2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-17 15:52
În structura pregătirii pentru școală, motivele pentru învățare sunt calitatea cea mai importantă a viitorului elev de clasa întâi
În structura motivelor care determină atitudinea față de învățare, se pot distinge șase grupuri:
1. Motiv social - „Vreau să merg la școală, pentru că toți copiii trebuie să învețe, acest lucru este necesar și important”
2. Motiv educativ - cognitiv - interes pentru cunoștințe noi, dorință de a învăța ceva nou.
3. Motivul de evaluare - străduindu-mă să obțin note mari și aprobarea unui adult - „Vreau să merg la școală, pentru că acolo voi primi doar A”
4. Motivul pozițional - interes pentru atributele externe ale vieții școlare - „Vreau să merg la școală pentru că sunt mari, iar la grădiniță toate sunt mici”
5. Motiv extern - „Voi merge la școală pentru că așa a spus mama”
6. Motivul jocului - „Vreau să merg la școală, pentru că acolo te poți juca cu prietenii”
Fiecare dintre motivele de mai sus este prezent într-un grad sau altul în sfera motivațională a unui copil de 6-7 ani și fiecare dintre motivele de mai sus are o anumită influență asupra naturii activității educaționale a viitorului student.
Motivele educaționale, cognitive, evaluative și poziționale suficient de dezvoltate au un impact pozitiv asupra performanței școlare.
Luați în considerare opțiunile care se găsesc adesea în rândul elevilor de clasa întâi, atunci când unul dintre motive este puternic dominant.
Cu dominarea unui motiv social (evaluativ sau pozițional), copilul este angajat în lecție, deoarece este important și necesar. Nu trebuie să fie obligat să-și facă temele. În același timp, copilul este foarte îngrijorat dacă ceva nu înțelege sau nu funcționează. Stima de sine și performanța academică pot scădea. Dacă un astfel de elev nu este ajutat la timp, atunci până în clasa a doua sau a treia el poate deveni slab performant.
Cu dominarea motivului educativ și cognitiv, copilul se descurcă bine numai atunci când este interesant pentru el. Nu-i plac exercițiile bazate pe repetări multiple și care necesită sârguință și perseverență. Astfel de elevi din școala elementară studiază la nivelul intermediar. dar în liceu încep să învețe mai bine. Adesea, despre astfel de studenți, profesorul spune: „Deștept, dar leneș”.
Cu dominarea motivului evaluativ, diligența în lecție depinde de lauda profesorului. Nivel scăzut de independență în finalizarea sarcinilor. Incertitudine și întrebări frecvente adresate unui adult: "Am făcut-o bine?" Încearcă nu să gândească, ci să prindă reacția emoțională a profesorului. Concurează cu colegii de clasă pentru „A”, pentru apeluri la tablă, pentru lauda profesorului. Este foarte jignit de cei care au mai mult succes decât el. Plânge des.
Odată cu dominarea motivului pozițional, concentrarea în lecție depinde de disponibilitatea atributelor și ajutoarelor. Interesul pentru școală se estompează suficient de repede. Se formează o puternică reticență în a învăța. Cu astfel de copii, lucrul la formarea motivelor trebuie să înceapă cu mult înainte de a intra la școală.
Cu dominarea unui motiv extern, copilul este angajat numai sub presiunea profesorului. Există o mare probabilitate de formare a unei atitudini negative față de școală și învățare.
Cu dominarea motivului de joacă, copilul poate studia numai dacă lecția este jucată într-un mod jucăuș. Elevul din lecție nu face ceea ce i se cere, ci ceea ce dorește - se uită pe fereastră sau desenează imagini în teradka, se joacă cu stiloul sau chiar se plimba prin clasă, neînțelegând rolul profesorului.
Formarea motivelor pentru învățare și o atitudine pozitivă față de școală este una dintre cele mai importante sarcini ale familiei. Nevoile umane de bază, în primul rând sociale și cognitive, sunt stabilite și dezvoltate activ încă din copilărie în familie.
Dacă simțiți că copilul dvs. are 6 ani - dorința de a se juca este mai puternică decât dorința de a învăța, ar trebui să îi arătați copilului psihologului copilului și, împreună cu un specialist, să prezentați un plan pentru dezvoltarea motivației educaționale a viitorul elev de clasa întâi.
Recomandat:
Maturitatea Este Disponibilitatea De A Auzi „nu”
Recent, am întâlnit informații despre ce înseamnă să fii o persoană matură, despre ce trăsături psihologice se manifestă maturitatea emoțională și ce înseamnă să fii copil. Când discută acest subiect, acestea subliniază oportunitatea de a construi relații și de a obține succes în muncă, de a-și realiza potențialul creativ.
Psihologul Svetlana Royz: Părinții Trebuie Să-și Amintească și Să Păstreze în Sine Sentimentul Că Nu Un Copil Este Pentru școală, Ci școala Este Pentru Un Copil
Lumea se schimbă, iar părinții din toate părțile sunt încurajați să-și învețe copiii mici nu numai, în mod convențional, să citească și să numere, ci și creativitatea, gândirea critică … În același timp, părinții moderni înșiși simt din ce în ce mai epuizați și experimentează stresul de la lipsa de timp.
Iluzia „încrederii în Sine” și Disponibilitatea De A-și Asuma Riscuri
De ceva timp am constatat că pentru mine o expresie foarte populară și-a pierdut sensul. Aceasta este „încredere în sine” (și „credința de sine” aferentă). Deoarece este foarte abstract, nu este clar ce înseamnă. „Trebuie să devin încrezător în sine” sau „îmi lipsește încrederea în sine” - ce înseamnă asta?
Diavolul Nu Este Atât De Groaznic Pe Cât Este Pictat (puțin Despre Pregătirea Psihologică Pentru Examenele Finale De La școală)
După cum știm, elevii înșiși, părinții lor, profesorii, specialiștii și administratorii școlii participă la pregătirea elevilor pentru examenele finale. În multe instituții există o situație în care băieții sunt foarte îngrijorați de situația de evaluare, care va afecta, dacă nu chiar alegerea întregii lor vieți, atunci viața lor cel puțin în anul următor.
Chi Este Copilul Tău Pregătit Pentru școală?
Psihologii caută idei, care sunt 7 stâncoase, o modalitate foarte prietenoasă pentru un coc de activitate nouă. La ce? Procesele se formează în anii șapte, care se adaugă la dezvoltarea și jocul copilului (așa cum învăț eu) activitatea de la început.
