Biblioterapie: Cărți „învechite”

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-17 15:52

Îmi amintesc că, în copilărie, am apelat deseori la părinții mei pentru recomandarea de a citi ceva. Mama mi-a recomandat de obicei ce i-a plăcut, adică și-a proiectat mai degrabă sentimentele asupra mea.

Tata a întrebat în detaliu și a luat ceva. A ghicit mai des.

Mai mult, mi-am amintit cu ușurință poveștile și experiențele asociate acestora, dar aș putea uita la fel de ușor autorul și titlul cărții.

Pentru a vă aminti, ați trebuit să vă întrebați părinții sau profesorii atunci când descrieți povestea. Și, dacă am avut noroc, m-au numit autor.

Poate de aceea, devenind psihanalist, m-am întors cu o asemenea plăcere la lectură ca mod terapeutic de contact cu mine.

În aceeași carte, cititori diferiți vor vedea lucruri diferite - fiecare ceva diferit. Cineva va rămâne indiferent, chiar dacă cartea a devenit un bestseller. Și ce să faci dacă nu atinge, nu atinge? Evident, căutați altceva.

Evaluările de popularitate pentru cărțile pentru copii arată că multe preferințe au rămas neschimbate de-a lungul anilor. Iar programele din școli rămân mai mult sau mai puțin stabile, astfel încât variațiile sunt posibile în principal în lectura „acasă” sau în activitățile extracurriculare. Și cea mai mare parte a literaturii clasice pentru copii rezonează cu copiii de astăzi.

Dar uneori se întâmplă ca copiii să nu recunoască situațiile descrise în carte, să nu se poată pune în pielea eroilor, să se raporteze la ei și să își însușească anumite emoții pe care cărțile le-au trezit la părinți.

Văd asta, de exemplu, cu cartea Oseeva „Frunze albastre” - ultimele două generații de copii nu înțeleg cu adevărat de ce fata nu avea un creion verde. Copiii întreabă uneori de ce mama nu a pus creioane pe eroină. Probabil uitat … Și astfel sensul poveștii se mută într-un plan complet diferit - dintr-o poveste despre bunătate devine o poveste despre, de exemplu, interacțiunea cu mama, grija, semnificațiile și concluziile ei se schimbă. Acest lucru nu a înrăutățit povestea, dar acum părinții cu copiii lor vor trebui să vadă ei înșiși ceva important.

Există, de asemenea, avantaje - lucrările „învechite” sunt, de asemenea, eliberate de numeroase clișee evaluative, judecăți obișnuite și povară morală. Într-o anumită măsură, astfel de povești sunt chiar mai ușor de discutat în ceea ce privește sentimentele pe care le evocă.

Deci, este foarte util să le dai copiilor posibilitatea de a alege - ceva va răspunde cu siguranță copilului și va deveni o carte pe care el sau ea vrea să o împărtășească copiilor săi.

Acest tip de experiență a lecturii comune este remarcabil descris de AV Kitaeva în cartea „Matyukha-course. Pedagogical adventure”.

„Aseară am descărcat, pregătindu-mă pentru o întâlnire cu Matyukha,„ Numai bătrânii merg la luptă”. M-am uitat la primele împușcături și totul din mine tremura de așteptarea modului în care vom urmări cu el. Mi-am amintit de mine, am văzut la vârsta lui.

Așa că am urmărit jumătate din film cu el. Imposibil de plictisitor. Oamenii fumează, transpiră și vorbesc despre lucruri complet de neînțeles. Nu numai limbajul cinematografic s-a schimbat, ritmul vieții s-a schimbat atât de mult încât este aproape imposibil să încetinești ritmul lor. Îi sunt foarte recunoscător lui Matyukha pentru această experiență. În cele din urmă mi-a venit în minte că copiii de astăzi nu trebuie să vizioneze toate acele filme care odată ne-au făcut impresie. Chiar și foarte puternic.

Am realizat acest lucru despre cărți când fiica mea, adolescentă, nu a putut să depășească „Trei

muschetari”, pe care am citit-o odată de douăzeci de ori.

Poate că, în sens pedagogic, aceasta este o experiență importantă. El își va respecta propriile sentimente”.

Deci, terapia de carte se bazează pe preferințele individuale și pe gusturile de lectură, precum și pe nevoile specifice. ⠀

1. Este important ca alegerea cărților să corespundă vârstei cititorului, capacităților și intereselor sale, precum și interesantă și apropiată de viața și experiența sa de citire. Ceea ce îi place unuia nu este ca celălalt. ⠀

2. Este important ca selecția materialelor de lectură să trezească interes pentru conținut și design.

Nu toți cititorii pot fi mulțumiți de cărțile electronice, unii au nevoie de o notă a cărții lor, uneori de cea cu care sunt familiarizați încă din copilărie. Aceasta explică căutarea publicațiilor familiare din copilărie; spun ei, acum acest lucru nu este tipărit. ⠀

3. Este important ca lucrările să contribuie la creșterea sensului de semnificație și la dobândirea capacității de a contracara stările emoționale distructive.

La școală, ei învață de obicei să „dezasambleze” textul, să înțeleagă relațiile interne, să evidențieze principalele gânduri, să evidențieze „moralul”, aproape niciodată - să nu te cufunzi în sentimentele personajelor principale. Și întrucât terapia citirii nu vizează dezvoltarea gândirii logice, ci scufundarea în sentimente, accentul va fi diferit chiar și în lucrări bine cunoscute. ⠀

Dacă prin eroii unei cărți sau dintr-un basm separat, o poveste reușești să evoci reflecția în tine sau să te întorci către tine în copilărie, atunci experiențe noi îți sunt disponibile chiar și prin identificarea cu personaje negative, adică lucruri care nu se practică de obicei în școală. Sentimentele reprimate social dezaprobate, cum ar fi furia sau iritarea, sunt doar mai ușor de acceptat prin acceptarea personajelor negative. ⠀

Ca și în cazul oricărei metode de terapie prin artă, acceptarea este mai importantă decât aprobarea socială.