Teme Pentru Acasă

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-17 15:52

În primul an de ședere în Statele Unite, fiica mea cea mare a mers la școală pentru prima dată. În mod automat, conform tradițiilor rusești, m-am transferat în modul mamei unui elev de clasa întâi și m-am pregătit să iau cunoștințele prin furtună. A trecut prima zi la școală, iar fiica mea mi-a adus o scrisoare de la director, cu o cerere literalmente plângătoare: „Dragi părinți! Școala noastră recomandă copilului dvs. să facă cel puțin 20 de minute de teme după școală. Dacă credeți că această abordare este prea dură, administrația este pregătită să ia în considerare opțiunile. Am fost puțin șocat. Poveștile despre „școala americană stupidă” au început imediat să-mi apară în cap. M-am dus la profesor.

La început am vorbit cu el însumi, dar clar nu a înțeles ce vreau de la el. Am început să păcătuiesc engleza și faptul că nu-i puteam transmite ideea. Pentru a mă asigura că nu există bariere lingvistice și culturale, am venit la profesor cu soțul meu american, iar profesorul nu a putut înțelege din nou de ce am vrut ca copilul să facă teme suplimentare. Drept urmare, a început să bănuiască că nu am încredere în el ca profesionist și nu mi-a plăcut școala unde merge copilul meu. Profesorul a spus că este gata să ne ajute să găsim ceva potrivit pentru fiica noastră, deoarece există o mare varietate de școli.

Privind anxietatea mea, soțul meu a spus: „Așteptați șase luni. Este prea devreme pentru a spune dacă școala este bună sau rea. Se va vedea acolo. Au trecut 4 luni, iar copilul meu a stăpânit limba engleză la nivelul copiilor din grupa sa de vârstă. S-a descurcat destul de bine la matematică și a fost a doua la clasă la viteza de citire. Și toate acestea numai dacă aveți teme de 20 de minute.

Tema: Efecte și consecințe

Știu de la sora mea și de la alți prieteni care au rămas în Rusia că 20 de minute pentru teme sunt doar un lux și un cadou fără precedent pentru un elev de școală primară. Copiii stau până la ora 2 dimineața cu lecțiile. Și nu numai copii, ci și părinți, pentru că de multe ori întreaga familie își îndeplinește sarcinile elevului de clasa I. Sunt prea complexe și greoaie pentru ca copilul să o facă singur. Și acesta nu este un perfecționism dureros omniprezent al părinților care își doresc ca copilul lor să fie un elev excelent la toate disciplinele cu cunoștințe enciclopedice (deși acesta este și cazul). Acestea sunt viața de zi cu zi a școlii rusești. Dacă copilul nu face acest lucru, va începe cu adevărat să rămână în urma celorlalți copii din clasă.

Nu credeți că există o astfel de rușine în Rusia, iar America este țara promisă în domeniul educației. Școlile din Statele Unite suferă de o lipsă de finanțare, sunt tăiate, cursurile sunt lărgite, curriculum-ul este stors. Fiecare școală încearcă să supraviețuiască cât mai curând posibil și încearcă să fie cea mai bună și mai avansată, spre deosebire de vecinii săi din zonă. Nu fiecare școală are o abordare minimă a temelor. Mulți părinți scriu în diferite publicații și bloguri despre aceeași problemă cu care se confruntă familiile rusești. Sunt prea multe sarcini, sunt prea dificile chiar și pentru un adult. Părinții sunt obligați să „facă teme” cu copilul lor ore întregi.

Am încercat să vorbesc cu unii părinți despre faptul că orele pot fi prea mari pentru copii, când la un moment dat am consultat un spital pentru copii ca psihiatru, iar copiii cu nevroze dobândite în școala primară mi-au fost aduși. Conversația despre „prea mult studiu” a ajuns rapid blocată. Mulți oameni cred că cu cât mai multe cunoștințe sunt înghesuite într-un copil, cu cât va fi mai inteligent, cu atât va fi mai fericită viața lui. Oferă-i copilului tău o ușurare la școală, cum să renunți la pozițiile din prima linie. Mulți se tem că, dacă capul copilului nu este umplut în mod constant de cunoștințe și lecții, el va începe imediat să se transforme într-un dependent de droguri alcoolice. Deci, lecțiile sunt, de asemenea, o modalitate de a preveni problemele viitoare.

Cu toate acestea, cantitatea de cunoștințe nu garantează protecția împotriva factorilor nefavorabili ai vieții. Și apoi, este important nu cât de multe cunoștințe au fost înghesuite în capul copilului, ci cât din ele au rămas după școală și cum copilul le va aplica în practică. Și cel mai important lucru. Clasele inferioare sunt destul de favorabile pentru părinți în ceea ce privește „plantarea copilului pentru cărți și lecții”. Dar acest lucru nu va fi întotdeauna cazul. Adolescența nu este departe, când totul se poate schimba. Copilul trebuie să fie dispus să învețe și să fie motivat să continue educația. Cu alte cuvinte, nu este vorba de numărul de lecții, ci de calitatea predării.

Oboseala, absorbția și motivația

În Rusia, desigur, nu poți să te certi cu sistemul de învățământ. Există un program - fii atât de amabil încât să înveți din el. Există programe de autor, dar, de regulă, toate acestea sunt aceleași variante de ceva mai complicat decât simplificarea formei de educație. În Statele Unite, este mult mai ușor să discutați despre problemele de învățare. Există diferite abordări ale educației și pot fi studiate avantajele și dezavantajele acestora. Acest lucru este făcut. Deci, putem folosi bine cercetarea americană pentru a ne face o idee despre modul în care cantitatea de teme afectează nivelul general de educație.

Harris Cooper, psiholog specializat în educație, a făcut mai multe studii cu privire la eficacitatea temelor pentru performanța academică generală a unui student și cât timp ar trebui să dureze. Conform datelor sale, temele la școala elementară nu afectează performanța elevului în ansamblu. Excepția este matematica, exerciții în care îmbunătățesc de fapt înțelegerea și performanța subiectului. Lecțiile nu sunt inutile la această vârstă. Ei învață regimul și ordinea școlară. Dar, în medie, un copil la această vârstă poate folosi efectiv 20 de minute. Elevii de liceu pot folosi în mod eficient de la 1, 5 la 2, 5 ore.

În plus, merită să ne amintim motivația copiilor de a învăța. Școlarii elementari sunt mai motivați să învețe, dar această eficiență persistă pe distanțe scurte. Le place să facă sarcini scurte care pot fi recompensate cu laude de la adulți. Sarcinile pe termen mai lung sunt mai dificile datorită faptului că copiii la această vârstă nu pot ține cu ușurință atenția mult timp.

Copiii cu vârsta cuprinsă între 12-13 ani sunt cel mai puțin motivați să studieze. Devin mai interesați de comunicarea la școală și de relațiile cu prietenii. Dar elevii de liceu încep din nou să manifeste un grad ridicat de motivație pentru a studia și încep să se bucure de lungul proces educațional. Ei înșiși se pot angaja mult timp cu un eseu, pot raporta, rezolva probleme sau pot citi ceva în plus față de lecție.

Și ce se va întâmpla dacă totuși crești sarcina școlară? Cât de bine vor face copiii la școală? Creșterea timpului pentru teme pentru copii până la clasa a 5-a nu îmbunătățește performanța academică. Copiii de la clasa a VI-a până la a IX-a devin cu 7% mai buni. Pentru elevii de clasa a zecea, temele suplimentare sunt cu adevărat benefice. Performanța academică pe fondul ei se îmbunătățește cu 25%.

Direct la creier: tehnici și tehnologii

Numerele arată, ca întotdeauna, grozav și toată lumea devine fericită pentru copiii care ar avea timp liber să fie doar copii. Dar ce zici de cantitatea de cunoștințe pe care elevul trebuie să o învețe? La urma urmei, în fiecare an, numărul de „concepte de bază” care sunt necesare pentru stăpânirea conceptelor de bază este în creștere. Ce trebuie făcut și cum poate fi introdus tot acest volum în capul unui copil în 20 de minute?

Este vorba despre tehnologie și metode de predare. Copilul trebuie nu numai să pună efectiv faptele în cap, ci și să învețe să le folosească, pentru a le putea extrage din memorie. Metodele de predare pot scurta timpul necesar finalizării lecțiilor și sporirii eficienței. Printre acestea se numără repetarea spațiată, mnemonica și mnemonica, tehnicile de recuperare a memoriei (și aici), întreruperea cognitivă.

De ambele părți: profesori iresponsabili și părinți nervoși

Acest lucru nu înseamnă că nu există profesori responsabili și că nu există părinți responsabili. Mi se pare că raportul dintre responsabil și iresponsabil nu este rău în favoarea primului. Părinții sunt cu adevărat interesați de succesul academic al copilului, iar profesorii sunt interesați de studenții puternici care nu cad doar din cer (și nu este vorba doar despre un feedback pozitiv bun din munca profesorului). Dar există, de asemenea, un astfel de fenomen ca profesorii și părinții care împing problema învățării copiilor unul peste celălalt. Unii profesori cred că problemele copilului sunt problemele părinților și, dacă el nu a înțeles materialul, părinții înșiși ar trebui să găsească mijloace de învățare extracurriculară și să facă presiuni pentru lecții la domiciliu. Există, de asemenea, unii părinți care sunt siguri că după ce copilul este „trimis la școală”, profesorii și numai profesorii ar trebui să-și facă griji cu privire la modul de predare a copilului. Ca rezultat, se creează o situație în care nici una, nici cealaltă parte nu este interesată de modul în care copilul învață și cum se descurcă cu temele. În acest caz, lecțiile de acasă se transformă în prostii. După ce nu a înțeles materialul la școală, copilul nu face salturi semnificative în cunoștințe acasă.

Mai mult, părinții se dovedesc foarte des incompetenți în anumite chestiuni. Pentru a fi sincer, o mare parte din cunoștințele acumulate la școală se dovedește a fi inutile în viața de zi cu zi a unui adult. De exemplu, matematica este adesea necesară la cel mai elementar nivel, nivelul operațiilor matematice de bază. La începutul anului 2013, ziarul britanic The Telegraph a raportat că 30% dintre părinți nu sunt siguri că cunoștințele lor de matematică le vor permite să-și ajute copilul la finalizarea lecțiilor. În general, doar 1 din 20 de părinți face față cu succes matematicii.

În plus, din anii școlari ai părinților, metoda de educație s-a schimbat, părinții încearcă să o explice în felul lor, iar copilul este uneori nedumerit.

Lecțiile afectează în mod semnificativ viața familiei. Copilul își poate păstra atenția asupra obiectivului stabilit doar pentru o anumită perioadă de timp. Atunci atenția lui este epuizată. El nu se deplasează prea repede prin lista sarcinilor lăsate de profesor acasă. Părinții devin nervoși, ritmul lent al muncii copilului începe să-i enerveze, încearcă să-l biciuiască în diferite moduri, inclusiv țipând și presiune fizică. În familii, lecțiile se revarsă adesea asupra violenței de toate felurile, atât fizice, cât și emoționale. Părinții încep să se certe între ei. Așadar, problemele școlare se transformă în probleme familiale. În timp ce sprijinul părinților și încurajarea auto-studiului îmbunătățesc performanțele academice, întrebarea ce să facem în acest sens este dificil de răspuns în realitățile rusești. Dar este clar că copiii nu ar trebui să stea ore în șir acasă, mai ales în lumina faptului că aceste priveghere de noapte sunt de fapt destul de ineficiente. Și destul de des conduc la nevroze. Poate că aceste fapte ar trebui luate în considerare în reforma educației, dar poate că este puțin naiv să sperăm așa. Cu toate acestea, este posibil ca părinții și profesorii care nu sunt indiferenți față de copil să poată utiliza aceste informații. Este posibil ca introducerea celor de mai sus și a altor tehnici să reducă ședința elevului la teme și să mențină un interes natural pentru cunoaștere nu numai în timpul studiului, ci și la maturitate.

Articolul a fost scris pentru site-ul web Letidor