Câteva Note Din Practica Mea Când Lucram Ca Psiholog Practic în Educație

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-17 15:52

„De ce și cine are nevoie de un psiholog în educație? Ce face, ce face, pentru ce primește bani? …"

Aceste și multe alte întrebări sunt puse de psihologii care practică în școli, grădinițe și alte instituții de învățământ.

Și, de fapt, ce face un psiholog atât de util? Care este esența activității sale?

Pot spune fără echivoc că un astfel de specialist este necesar și arhivat în sistemul educațional.

Activitățile unui psiholog practic includ următoarele sarcini și tipuri de activitate profesională:

- Educațional (educație psihologică): prelegeri, seminarii, muncă informativă, prevenirea fenomenelor negative în rândul tinerilor din instituția de învățământ.

- Lucrări de diagnostic folosind tehnici, chestionare, observare, conversație. Diagnosticul sferei cognitive și capacitatea de învățare a elevilor, caracteristicile individuale, sfera emoțional-personală, motivațional-volitivă, sfera relațiilor interpersonale și a comunicării. Diagnosticul orientării profesionale a elevilor de liceu.

- Munca corecțională și de dezvoltare include: lecții de grup și individuale, terapie de joc, antrenamente pentru creșterea și dezvoltarea personală, terapie de artă (practici de scriere, desen, modelare și tot ceea ce este inclus în auto-expresia creativă …) Corectarea sferei de relațiile interumane, dezvoltarea și corectarea sferei motivaționale și emoționale a copilului, corectarea proceselor cognitive și dezvoltarea abilităților intelectuale ale elevilor.

- Munca de consiliere: consiliere psihologică prin întâlniri individuale, activități de grup, participare la orele de curs, întâlniri de părinți.

- Lucrul la adaptarea psihologică a elevilor în domeniul procesului educațional și educațional.

- Dezvoltarea calităților personale și sprijin psihologic al copiilor în activități educaționale, de cercetare și creative.

- Contribuirea la crearea unui microclimat emoțional favorabil în echipa educațională.

- Creșterea competenței psihologice a profesorilor și a părinților.

- Ajutor și sprijin pentru profesori în activitatea profesională cu elevii.

Una dintre principalele forme de lucru ale unui psiholog într-o instituție de învățământ este consilierea psihologică pentru copii / studenți, părinți, profesori, maeștri (în școlile profesionale).

Un student vine la programarea unui psiholog ca și cum ar fi o întâlnire cu o persoană / specialist care poate încerca să-l înțeleagă … Foarte des este pur și simplu ghidat de un profesor sau un părinte arată o astfel de inițiativă. Și se întâmplă ca el însuși să fie pregătit pentru întâlnirea și rezolvarea contradicțiilor și dificultăților sale interne.

Inițial, copilul vrea să aibă încredere: să povestească despre ceea ce îl îngrijorează, despre experiențele, îndoielile și temerile sale, despre prima lui dragoste, relațiile dificile cu părinții, colegii de clasă, neînțelegerea din partea unor profesori …

Care sunt beneficiile acestor întâlniri pentru copil?

Iar faptul că nu rupe firul încrederii dintre el și lumea exterioară, nu se retrage în sine și în „necazurile” sale, ci își rezolvă conflictele personale. Astfel, scăpând de o povară mentală grea, uneori, și de durere interioară …

Tot în faptul că primește un sprijin psihologic neprețuit, învață să creadă în el însuși și să aibă încredere în ceilalți … Bazându-se, în același timp, pe selectivitatea sa și înțelegând că oamenii sunt, totuși, diferiți și cu caracteristicile lor individuale. Pentru cineva este ușor și simplu să comunici și să interacționezi, iar cu cineva este dificil și uneori intolerabil. Aceasta se numește incompatibilitate psihologică.

Și experiența „primei iubiri”, simpatie și afecțiune? Cât de fragilă, vulnerabilă, tremurătoare și, prin urmare, … dureroasă … Și când această conexiune este întreruptă dintr-un motiv sau altul, poate fi extrem de dificil pentru o persoană în creștere să supraviețuiască. Și uneori această „lecție” neexperimentată, ca o gestalt neterminată, rămâne după viață … sub forma unui traumatism mental sau a unei „răni” care nu se poate vindeca în niciun fel … Și îngrijorări în anumite momente ale vieții.

"Bine, mai ai atât de multe în față!" - uneori părinții sau alți adulți care au autoritate pentru copil (profesori, educatori) spun. Iar copilul nu crede că „ceva” va fi „ACOLO” cândva. La urma urmei, el trăiește „aici și acum” și își simte toate experiențele chiar în acest moment al vieții … Și nu este deloc important pentru el ce se va întâmpla cândva și apoi …

Și aici trebuie doar să-l susțineți, să-l ascultați și să fiți alături de el, cu experiențele sale interioare, care se pot schimba cu adevărat în timp. Dar numai acestei stări ar trebui să i se acorde timp, dezvoltare și creștere … Și atunci persoana care se maturizează se va coace pentru noi relații.

Ce altceva ar putea preocupa un copil care se află în sistemul educațional?

Desigur - „estimări”. Acest indicator condițional și măsură a cunoștințelor și abilităților este ca un fel de șablon pentru fiecare … Și copiii sunt diferiți și individuali. Nu toată lumea poate studia la „excelent” și chiar „bun”.

Și apoi acasă pot fi certați și lipsiți de tot felul de beneficii care contribuie la dezvoltarea copilului mult mai mult decât „memorarea” unor materii școlare. Poate fi jocuri, impresii, sport, sau doar plimbări în aer curat, discutând cu prietenii … Și toate acestea sunt în numele realizărilor școlare „grandioase”.

Da, copiilor le este deseori frică de strictețea părinților în raport cu evaluările lor.

Uneori li se aplică chiar și pedeapsă fizică, care în general descurajează copilul de la procesul de învățare.

Îmi amintesc separat cazurile în care părinții rezolvau probleme de divorț sau se aflau într-o situație acută de conflict familial …

Copiii, aflați într-o stare atât de „despărțită”, erau foarte îngrijorați de părinții lor, se învinovățeau pentru ceea ce se întâmpla și, pentru a atrage atenția părinților asupra lor, au început să se îmbolnăvească, să se comporte prost, să-și „înceapă” studiile.. Pentru că toată energia lor interioară a fost cheltuită pe încercarea de a-și împăca părinții și, din păcate, nu au avut suficientă forță pentru ei înșiși …

Se pare doar în exterior că, dacă un copil este leneș, se complace, este capricios, atunci totul se datorează banalei sale dorințe de a învăța și de a se dezvolta. De fapt, există întotdeauna motive pentru acest lucru … comportamentul său.

Copiii sunt foarte sensibili la „microcosmosul” de acasă și depind, la propriu, de atmosfera familiei și de climatul psihologic.

Elevii de liceu sunt mai preocupați de relațiile cu colegii lor. Locul pe care îl ocupă în grup este foarte important pentru ei.

Dacă un student este singur într-un grup și se simte ca un proscris, atunci este important pentru el să ajute și să găsească motivele din cauza cărora se întâmplă acest lucru … Când poate vorbi doar despre această stare reală pentru el, experiența se estompează și nu-l mai deranjează atât de mult. Și motivele pot fi complet diferite de cele educaționale …

Familia este încă importantă pentru elevii de liceu, dar există un proces activ de separare (separarea de părinți) și aici există multe contradicții în relațiile părinte-copil …

Dacă copiii / elevii simt că există cineva în care pot avea încredere și cu care să împartă „povara” suferinței lor, atunci o fac de bunăvoie. Numai această încredere este foarte fragilă și în același timp valoroasă pentru ei …

Un aspect extrem de important, în opinia mea, este confidențialitatea.

Cât de subțire este această linie atunci când este necesar ca părinții / profesorii (în funcție de a căror cerere inițială pentru un elev / copil) să ofere recomandări constructive și, în același timp, să nu treacă linia personală, păstrând „secretul” unui secret și dialog intim între elev și psiholog!

Și profesorii, la urma urmei, uneori vor să știe totul în detaliu!:)

Și apoi, cred, este posibil să exprimăm doar informațiile care vor beneficia și vor dezvolta elevul. Toate momentele foarte personale pot fi omise și nu vorbit …

La fel se întâmplă și cu părinții și, uneori, părinții înșiși au nevoie de o ajustare chiar mai mare a comportamentului și atitudinii lor față de viață decât copilul însuși.

Și oricât de mult ar lucra psihologul cu elevul, va trebui totuși să se întoarcă la sistemul său familial, la el acasă. Și, dacă familia este disfuncțională, atunci copilul nu poate fi susținut decât. Și este necesar să se schimbe, în primul rând, pentru adulți, adică părinţi.

Pentru diagnosticare - testare.

Testarea este uneori necesară atât pentru psiholog, cât și pentru student. Acest lucru poate fi eficient în muncă, dezvoltă elevul, ideea sa despre el însuși și lumea relațiilor dintre oameni. Dar, realizând exclusiv că rezultatele testelor nu sunt nicidecum un „diagnostic”, ci doar informații pentru gândire …

Acesta este un „puzzle” suplimentar în ajutarea și rezolvarea problemelor psihologice interne ale elevului.

Testarea este adesea temută tocmai din cauza „diagnosticului” și a faptului că ei învață despre ei înșiși „ceva” înspăimântător.

Rezultatele testelor trebuie descrise foarte delicat și, de preferință, raportate de la caz la caz. Mai ales dacă „ceva” special și neobișnuit este dezvăluit cu adevărat, adică ce merită să plătim, să spunem, atenția atentă a elevului. Direcția principală în acest caz, cred, ar trebui să fie dezvoltarea și susținerea.

În activitatea unui psiholog educațional practic, problemele de orientare profesională sunt importante, adică autodeterminarea profesională a elevilor.

În această lucrare, este necesar să se identifice principalele interese și abilități ale elevului, precum și capacitatea acestuia la un anumit tip de activitate profesională. Motivația principală a elevului este, de asemenea, luată în considerare. Ceva care este interesant pentru el, și nu pentru rudele și prietenii săi. De ce se ghidează el când alege o anumită specialitate?

La urma urmei, dacă este interesat de afacerea aleasă, de viitoarea sa profesie, atunci va investi în mod optim, va învăța și se va dezvolta și își va vedea semnificația personală în acest sens.

În acest sens, testele speciale ajută foarte bine, care ajută la determinarea optimă a tipului de activitate profesională care este cel mai bun pentru un student.

Cel mai valoros lucru pentru un copil de orice vârstă este atenția. Dacă nu se satură de ea acasă, printre cei dragi, atunci este gata să o primească de la alți oameni. Și oamenii sunt toți diferiți … Și pot avea o influență deosebită asupra formării personalității unui copil.

Stima de sine la o persoană în creștere este foarte instabilă, nu a fost încă formată. Și poate depinde direct de opinia din exterior …

Dacă un copil este criticat constant și nu vede calități pozitive în personalitatea sa, atunci în timp învață să nu creadă în el însuși și în forța sa. El se bazează pe opiniile altora și depinde de evaluarea externă a meritelor sale.

În timp ce lucram într-o instituție de învățământ, am condus o serie de cursuri de dezvoltare. Subiectele au fost diferite: „Pregătirea pentru dezvoltarea abilităților de comunicare (comunicare)”, „Cunoaște-te pe tine însuți și propriile caracteristici …”, „Prevenirea fenomenelor negative în rândul tinerilor”, „Orientarea în carieră - alegerea viitoarei tale profesii."

La început, băieții au tratat astfel de evenimente cu un anumit grad de reținere și foarte precauți. Dar, după ce au participat, în cea mai mare parte, erau foarte interesați să participe în continuare la astfel de cursuri. A fost ceva nou și interesant pentru ei. Setarea a fost în general confidențială și suficient de susținută pentru ca elevii să se simtă în siguranță psihologic.

„Ce le spui că te ascultă așa?! Și de ce este „acolo” pentru ei atât de distractiv și vor să participe din nou la așa ceva?” Unii profesori mi-au pus astfel de întrebări.

Și chestia este că „acolo” nu a existat nimic atât de „magic” și magic, doar băieții puteau vorbi liber despre ei înșiși, să se exprime și fiecare dintre ei a primit „porțiunea” sa de atenție și respect. Ceea ce le lipsea adesea în echipele educaționale obișnuite.

Astfel de instruiri au avut literalmente un efect benefic asupra climatului emoțional din grupuri, au ajutat copiii să-și rezolve în mod constructiv dificultățile generale și personale și au contribuit la creșterea nivelului culturii psihologice în general.

Într-adevăr, mulți dintre ei nici nu și-au imaginat mai devreme ce face un psiholog și diferența sa față de un psihiatru, neuropatolog și psihoterapeut. Toate acestea trebuie să le fie explicate. Și apoi vor face față dificultăților lor interioare cu mare încredere și înțelegere a problemei. Realizând că nu este nimic rușinos în faptul că veniți la un specialist care vă va ajuta să vă înțelegeți dificultățile personale și, dacă este necesar, vă va oferi și sprijin moral …

Toate aceste probleme și alte probleme similare pot fi rezolvate prin participarea la ședințele părinți-profesori, la orele de clasă și la ora special stabilită pentru întâlnirile individuale și de grup, atât cu elevii, cât și cu profesorii, precum și cu părinții.

Aceasta este o parte semnificativă a activității unui psiholog practic într-o instituție de învățământ și vizează educația psihologică a întregii echipe dintr-o instituție de învățământ.

După desfășurarea orelor de dezvoltare, a activității de diagnosticare și a altor activități care vizează corectarea psihologică și promovarea asistenței psihologice eficiente în procesele educaționale de grup, profesorii primesc, de regulă, recomandări scrise, precum și oral, dacă este cazul, rapoarte analitice și sociometrice.

Acest lucru ajută și facilitează foarte mult munca profesorilor în interacțiunea lor cu elevii.

Contactul constructiv al unui psiholog practic într-o instituție de învățământ cu administrația este important. Dacă administrația este interesată de munca eficientă a unui astfel de specialist, atunci vor fi oferite tot felul de sprijin și dezvoltare. Și, dacă nu, atunci vor fi create diferite dificultăți în muncă. Acest lucru se poate întâmpla, atât din lipsa de înțelegere a specificului și profunzimii muncii psihologice, cât și din faptul că în procesul educațional propriile sale procese sistemice de lucru au fost demult „lansate”. Totul este ajustat și „înțeles”, atât cu elevii înșiși, cu echipa pedagogică, cât și cu părinții elevilor. Și schimbarea ceva pentru administrație este inadecvată.

Și apoi, într-o astfel de situație, psihologul nu își va putea realiza potențialul profesional. Și în cele din urmă va … „arde emoțional”. Acest specialist lucrează cu sentimente și sfera emoțională, este extrem de important pentru el să fie auzit și înțeles. Pentru a-și simți relevanța și nevoia. Dacă apare un „burnout” profesional, atunci se pierde atitudinea și inspirația adecvată pentru implementarea ideilor și planurilor concepute.

Prin urmare, psihologii de multe ori nu stau mult în instituțiile de învățământ, din păcate. Deși munca în sine poate fi plină de satisfacții. Un factor important este și faptul că, în organizațiile bugetare, psihologii primesc un salariu destul de mic.

Adevărat, se dovedește că pentru puțini bani poți dobândi, dacă vrei să lucrezi, o experiență profesională mare și variată.

În opinia mea, abordarea integrată în cooperare cu administrația instituției de învățământ contribuie la munca de înaltă calitate a psihologului în sistemul educațional.

Psihologul are nevoie constant să crească și să se dezvolte în profesia sa. Și acest lucru necesită diverse investiții materiale și de timp. Dacă nu participați la diferite evenimente menite să vă susțină poziția profesională, atunci este practic imposibil să lucrați productiv și eficient …

Munca „mentală” are nevoie în mod regulat de așa-numita psihoigienă, „hrană” energetică, intelectuală, psihologică și sprijin …

Un psiholog profesionist poate obține toate acestea organizându-și practica în așa fel încât să viziteze un supraveghetor personal, să participe la conferințe, cursuri de masterat, să comunice profesional între colegii de înțelegere și de susținere, să citească și să studieze în mod regulat literatura profesională specială și modernă, să studieze cele mai recente evoluții ale colegilor mai experimentați.

Aceasta este cheia sănătății mintale și a muncii eficiente și fructuoase a unui psiholog într-o instituție de învățământ.