Modul în Care Notele școlare Afectează Valoarea Propriei Copilului și Dezvoltarea Potențialului Său Personal

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-17 15:52

Copilul este învățat să se evalueze din copilărie …

În primul rând, părinți, educatori, profesori, apoi, când copilul crește, - liderii și … în general, toți cei care au nevoie și sunt rentabili, într-un sens sau altul.

În opinia mea, evaluarea are o natură destul de manipulativă. Generează și dezvoltă concurență atât constructivă cât și distructivă.

Dar aceasta, într-o oarecare măsură, este natura evaluării externe și există, de asemenea, relația personală a unei persoane cu sine, modul în care se apreciază și se evaluează …

Valoarea de sine este un fenomen de personalitate internă, o conexiune pozitivă a unei persoane cu personalitatea, resursa personală și potențialul său.

Valoarea de sine, așa cum o văd, este un sprijin personal foarte puternic și un ajutor pentru sine în diverse situații dificile de viață, capacitatea de a se prețui pe sine și individualitatea cuiva. Este ca un „salut” pozitiv și prietenos de la un „copil interior” la un adult crescut și deja maturizat psihologic.

Ce factori pot influența formarea valorii de sine a unui copil?

Inițial, copilul învață să se autoevalueze, în principal prin opiniile persoanelor apropiate lui și ale mediului său. Unde este evaluat? Acasă, în instituțiile de învățământ și copii.

În școală, de exemplu, acest lucru se întâmplă direct prin „note”.

Este clar că fiecare cultură și sistem educațional are propriile criterii de evaluare a succesului elevilor.

Pe baza observațiilor mele de viață, a experienței profesionale, personale și părintești, vreau să reflectez asupra întrebării - ce rol joacă „evaluările” asupra atitudinii personale a copilului față de sine?

Cât de interconectat este acest lucru în general? Și cum afectează acest fenomen viața viitoare a unui adult.

Și relația este cea mai directă și directă, cred. Dacă un copil este învățat să aibă încredere și să trateze cu respect opiniile persoanelor cu autoritate adultă (profesori), atunci tot ceea ce îi spun este, în general, adevărat pentru el. Și aproape adevărul suprem …

Prin urmare, mulți părinți, aflați în fuziune psihologică cu copiii lor, reacționează foarte brusc la evaluarea copiilor lor de către persoane externe, în special - de către profesori și educatori …

Și nu iau în considerare faptul că este evaluată o anumită felie de cunoștințe și abilități și nu toate abilitățile și abilitățile intelectuale ale copilului. Și în niciun caz - nu personalitatea copilului însuși.

Cu toate acestea, există sentimentul că „bine” și „rău” sunt un fel de clișe care se pune asupra copilului. Acum este bun sau rău, în funcție de ce etichetă a primit de la educator / profesor …

Se întâmplă ca părinții să vină după întâlnirile părinților „lucrat până la limită” … Fără să afle detaliile copilului, crezând cu evlavie în opinia profesorilor, încep să-și educe „pe deplin” și „să le dea cu piciorul” moral copii ghinioniști: certă, bat, pedepsesc, apelează, umilesc …

Și, în același timp, ei înșiși se confruntă foarte acut cu starea lor de părinte „rău”, pentru că au fost, de asemenea, evaluați negativ în acest fel, în conformitate cu ideile lor. Prin urmare, ei sunt direct de vină pentru faptul că copilul nu are succes în ceea ce privește criteriile și indicatorii școlari …

Trece ceva timp … iar elevii „fără succes” încep să-și piardă motivația de a studia, nu mai sunt interesați să studieze și, uneori, există o teamă generală de „note” (tendințe nevrotice).

Într-adevăr, pentru aprecieri negative vor fi certați și aspru pedepsiți de părinți, lipsindu-i de lucruri plăcute, activități și plăceri …

Cel mai important lucru este că se încalcă ceva valoros în relațiile părinte-copil: încredere, respect, înțelegere reciprocă … Copilul are o lipsă de încredere în sine și în forța sa.

Atitudinea față de profesori, de asemenea, nu se schimbă ulterior în bine …

Ideea nu este nici măcar evaluarea primită, în principiu, ci atitudinea pe care o implică părinții, personalul didactic și colegii. Și aceasta, în ansamblu, lasă o amprentă asupra reacției elevului însuși.

Deși, practic, fiecare profesor știe că dacă un copil este „aprins” din interior, dirijat și interesat de subiect, atunci elevul însuși „va muta munții” … Este de dorit în acest caz - îndrumare directă și indirectă, prezența și supravegherea profesorului, desigur. Desigur, și abilitățile copilului sunt importante …

Deci ce, fără a reacționa deloc la notele școlare?

Pentru a reacționa, desigur, dar cu suficientă răbdare și înțelegere, evaluarea în acest sens este un factor destul de subiectiv și nu are nimic de-a face cu personalitatea unică a copilului … Și poate chiar cu potențialele sale oportunități viitoare în viață.

Notele pot și chiar ar trebui discutate cu copilul, dar pentru a-și corecta atitudinea față de materia didactică. La fel ca și cercetarea în ce direcție merită să vă deplasați în procesul de învățare în general și în dezvoltarea personală a copilului dumneavoastră în special.

Orice „evaluare”, în general, poate fi considerată - ca un stimulent pentru creșterea și realizările personale … Și reacționează la ele ca la critici constructive.

Profesorii pot fi înțelese și în felul lor, pentru că aceasta este treaba lor și sunt oameni adevărați … Au proprii lideri care necesită raportarea cu privire la eficacitatea procesului de învățare și la rezultatele pozitive, adică din nou - diverse „aprecieri” … Care uneori dau naștere, ca să spunem așa, jocuri de succes exemplare …

Dar aspectul calitativ al acestei chestiuni indicative suferă adesea de factorul psihologic. Uneori, tocmai în spatele eforturilor pentru indicatori de succes, aceștia nu văd și nu observă nevoile reale ale elevilor.

Și în acest moment, în echipa educațională, există un fond emoțional negativ în clasă, competiție nesănătoasă (rivalitate), râs, atitudine nerespectuoasă și invidioasă față de elevii mai de succes …

La rândul lor, copiii pot dezvolta o atitudine negativă corespunzătoare față de procesul educațional și de instituția de învățământ în ansamblu. Stima de sine a copilului scade, apar probleme nevrotice: anxietate crescută, onicofagie (mușcarea unghiilor), tulburări de somn, stări depresive, dependență de computer, diferite tipuri de frici și ticuri …

Pentru copii, pe lângă evaluările chiar pozitive, este important să ai un mediu confortabil din punct de vedere emoțional la școală. Acolo ei învață să interacționeze cu propriul lor tip, să coopereze, să se apere și, în general, să își dezvolte inteligența emoțională și nu primesc doar cunoștințe educaționale. Ceea ce în viața reală nu este deloc un fapt că totul va fi util …

Școala, în esență, este o trambulină pentru a se regăsi în copilărie și pentru a înțelege capacitățile personale în viitor … Aceasta este dezvoltarea, în primul rând, a abilităților sale, nașterea și dezvăluirea potențialului creativ interior.

Aici este potrivit, cred, să amintim abordarea individuală, dacă este posibil, a fiecărui elev …

La școală, elevul „învață să învețe”, dobândește cunoștințe și abilități care îl vor ajuta în realizarea vieții sale ulterioare. Și de la profesori, în general, și, bineînțeles, de la părinți, depinde mult de această problemă.

Fie că o persoană dorește să exploreze și să cunoască această lume în continuare, sau dacă a atins o anumită vârstă psihologică în dezvoltarea sa personală, se va opri, deoarece la un moment dat, i-a fost insuflat un antipatie pentru învățare și procesul cognitiv …

Potențial, evaluarea la școală pentru toți elevii nu poate fi, desigur, aceeași.

Dacă aceasta este o școală elementară, atunci nu merită deloc să evalueze copiii prea strict și negativ deloc, cu excepția lăudării diligenței lor și a menținerii interesului față de ei și a dorinței de a învăța și, de preferință, într-un mod jucăuș.

În liceu sau gimnaziu - evaluarea este necesară, dar numai pentru a ajuta și pentru a stimula elevul (dacă are interes în acest sens) la un studiu mai profund al materialului educațional și la dezvoltarea abilităților și potențialului său.

Dar acestea sunt deja întrebări mai apropiate de autodeterminarea profesională a școlarilor … Deși, în clasele superioare și, de preferință, începând cu cea medie, cred, ar trebui pus mai mult accent pe îndrumarea profesională a elevilor.

Apoi, probabil, va exista mai multă dorință și dorință în rândul elevilor de a studia mai profund cunoștințele școlare pentru ei înșiși și de a le folosi în viața ulterioară, și nu numai pentru evaluări, recunoaștere externă și autoafirmare.

În concluzie, aș dori să fac apel la părinți: nu-i certați pe copii pentru note și dificultăți de învățare, susțineți-le chiar și cel mai mic interes pentru a învăța și a învăța despre lume în general! Mai mult, indiferent de vârsta lor …:)

La urma urmei, fiecare copil este o personalitate unică, cu propriile sale caracteristici individuale și unice, posedând propria resursă personală neprețuită și potențial.

Și depinde în mare măsură de mediul său imediat - dacă va fi capabil să se auto-actualizeze în viitor și să își folosească în mod eficient capacitățile personale.