Cum Să Oprești Agresiunea Copiilor

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-17 15:52

Puteți citi prima parte a materialului despre agresiunea copiilor aici: greșeli de comportament care înrăutățesc agresiunea. Acum despre ce se poate face în această situație. Desigur, situațiile sunt foarte diverse, acestea sunt principii generale și pași.

1. Denumiți fenomenul

Nu „Fiul meu (al lui Petya Smirnov) nu se înțelege cu colegii săi de clasă”.

Când un copil este adus în mod deliberat la lacrimi, în mod constant și sistematic tachinat, când îi iau, se ascund, îi strică lucrurile, când este împins, ciupit, bătut, numit nume, ignorat insistent - acest lucru se numește POLLING. Violenţă. Până să-i dai numele tău, toată lumea se va preface că nu se întâmplă nimic special.

Apoi, trebuie să înțelegeți cine este gata să își asume responsabilitatea pentru încetarea acestui caz. Semnul că sunteți gata este doar disponibilitatea de a numi agresiune. Ideal dacă este un profesor imediat. Dacă continuă să cânte o melodie despre „Ei bine, el este așa” - va trebui să meargă mai sus. Trebuie să găsim pe cineva care să numească ceea ce se întâmplă pe numele său. Și începe să lucrezi cu el.

Dacă acesta este un lider, lăsați-l să dea ordinul și să urmărească implementarea sau să o facă singur, deoarece subordonații sunt incapabili. Contactarea autorităților externe este o opțiune extremă, dar dacă nu există altă cale de ieșire, nu este nevoie să întârzie. În cazul nostru, modificările au fost făcute doar de la nivelul regizorului.

Directorul a încercat, de asemenea, să joace jocul „de ce nu ai lucrat cu copilul tău?” am schimbat rapid stilul conversației și am fost de acord cu totul frumos.

Mai mult, adultul care a preluat publicul, din motive de simplitate, îl vom numi profesor, deși poate fi un psiholog școlar, un consilier într-o tabără, un antrenor, un director etc. ar trebui să vorbească cu grupul de agresori și să numească evenimentul grupului.

Conform multor recenzii ale foștilor „culegători”, este clar cum copiii nu sunt conștienți de ceea ce fac. În mintea lor se numește „îl tachinăm” sau „jucăm așa” sau „nu-l iubim”. Ei trebuie să învețe de la un adult că atunci când fac asta și asta, se numește așa și este inacceptabil.

Uneori este necesar să se descrie situația din punctul de vedere al victimei. În mod ciudat, trebuia să fac asta pentru profesori. În caz contrar, era imposibil să-i scoți din „gândește, copiii se tachinează întotdeauna”.

Le-am sugerat să-și imagineze:

„Aici vii la muncă. Nimeni nu salută, toată lumea se întoarce. Mergi pe coridor, râzând și șoptind în spate. Vii la consiliul profesorilor, stai jos. Imediat, toți cei care stau lângă ei se ridică și se așează sfidător mai departe.

Începeți un test și constatați că cineva a șters sarcina care a fost scrisă pe tablă. Vrei să te uiți la jurnalul tău - nu este acolo. Mai târziu îl găsești în colțul dulapului, cu urme pe pagini.

Odată ce te desprinzi și strigi, ești imediat chemat la director și mustrat pentru comportament inadecvat. Încercați să vă plângeți și să auziți ca răspuns: trebuie să vă puteți înțelege cu colegii! " Cum te simti? Cât timp poți îndura?"

Important: nu apăsați pe milă. În nici un caz "nu vă puteți imagina cât de rău este, cât de nefericit este?" Numai: cum ați fi într-o astfel de situație? Cum te-ai simti?

Și dacă sentimentele vii vin ca răspuns, nu te bucura și nu ataca. Singura simpatie: da, este greu pentru toată lumea. Suntem oameni și este important pentru noi să fim împreună.

Uneori primul punct este suficient dacă tocmai a început.

2. Oferiți o evaluare fără ambiguități

Oamenii pot fi foarte diferiți, s-ar putea să se placă mai mult sau mai puțin, dar acesta nu este un motiv pentru a se otrăvi și a se roade, ca păianjenii într-un borcan. Oamenii sunt oameni, oameni rezonabili, care pot învăța să fie împreună și să lucreze împreună. Chiar dacă sunt foarte, foarte diferiți și cineva pare complet greșit cuiva.

Putem da exemple de ceea ce ni se poate părea greșit la alte persoane: aspect, naționalitate, reacții, hobby-uri etc. Dați exemple despre cum aceeași calitate a fost evaluată diferit în momente diferite și în grupuri diferite.

Există, de asemenea, un joc de rol interesant despre ochi căprui și ochi albaștri, dar ar trebui să fie făcut de profesioniști. Și curăță bine creierele.

Desigur, toate acestea vor funcționa numai dacă adultul însuși crede cu sinceritate acest lucru. Ar trebui să fie o predică, nu o prelegere.

3. Identificați agresiunea ca fiind o problemă de grup

Când oamenii sunt atacați cu acuzații morale, încep să se apere. În acest moment, nu sunt interesați dacă au dreptate sau nu, principalul lucru este să se justifice. Copiii nu fac excepție.

Mai ales copiii care sunt instigatorii agresiunii, deoarece de foarte multe ori sunt copii cu traume narcisice, complet incapabili să suporte rușinea și vinovăția. Și vor lupta ca gladiatori pentru rolul lor de „super duper alpha”.

Adică, ca răspuns la apelarea la violență împotriva agresiunii, veți auzi: „De ce este el? Și nu suntem nimic. Și nu sunt eu”. Și așa ceva. Este clar că nu va avea niciun sens într-o discuție în acest sens. Prin urmare, nu este nevoie să-l conducem. Nu este nevoie să ne certăm despre fapte, să aflăm ce anume este „el”, cine anume ce etc.

Este necesar să se desemneze agresiunea ca o boală a GRUPULUI. Așa să spunem: există boli care nu afectează oamenii, ci grupuri, clase, companii.

Acum, dacă o persoană nu se spală pe mâini, se poate infecta și se poate îmbolnăvi. Și dacă grupul nu monitorizează puritatea relației, se poate îmbolnăvi și - cu violență. Este foarte trist, este dăunător și rău pentru toată lumea. Și să fim tratați urgent împreună, astfel încât să avem o clasă sănătoasă și prietenoasă.

Acest lucru le va permite instigatorilor să salveze fața și chiar să le ofere posibilitatea de a încerca cel puțin rolul „alfa” nedistructiv, care este „responsabil pentru sănătatea clasei”. Și, cel mai important, elimină opoziția dintre victimă-violator-martor. Toate într-o singură barcă, o problemă obișnuită, să o rezolvăm împreună.

Cu copiii mai mari, puteți urmări și discuta despre „Stăpânul muștelor” sau (mai bine) despre „sperietoare”. Cu cei mici - „Rățușca cea urâtă”.

4. Activează simțul moral și formulează alegeri

Rezultatul nu va fi durabil dacă copiii se apleacă pur și simplu la cerințele formale ale profesorului.

Sarcina este de a scoate copiii din entuziasmul „pachetului” lor într-o poziție conștientă, de a include o evaluare morală a ceea ce se întâmplă. Copiilor li se poate cere să își evalueze contribuția la boala de agresiune a clasei.

Să spunem 1 punct - acesta este „Nu particip niciodată la asta”, 2 puncte - „Uneori o fac, dar apoi regret”, 3 puncte - „Am urmărit, am urmărit și voi otrăvi, este grozav”. Lăsați pe toată lumea să arate pe degete în același timp - câte puncte și-ar da?

Dacă aceștia nu sunt adolescenți, nu vor exista „trei”, nici măcar printre cei mai înrăiți agresori. În acest loc, în niciun caz nu trebuie să încercați să prindeți: nu, de fapt otrăviți. Dimpotrivă, trebuie să spui: „Cât mă bucur, inima mi-a fost ușurată. Niciunul dintre voi nu crede că momeala este bună și corectă. Chiar și cei care au făcut-o mai târziu au regretat-o. Acest lucru este grozav, așa că nu ne va fi greu să ne vindecăm clasa.

Deci, evaluarea morală a agresiunii devine nu externă, impusă adulților, ea este dată de copiii înșiși.

Dacă grupul este foarte plin de plăcerea violenței, confruntarea poate fi mai violentă. Am descris recepția cu „Rățușa urâtă” într-o carte, o voi relata aici pe scurt.

După ce le reamintim copiilor pasajul care descrie agresiunea, putem spune așa ceva:

„De obicei, când citim această poveste, ne gândim la personajul principal, rățușca. Ne pare rău pentru el, ne îngrijorăm pentru el. Dar acum vreau să ne gândim la aceste găini și rațe. Cu rățușca, atunci totul va fi bine, va zbura cu lebedele. Si ei? Vor rămâne proști și furioși, incapabili să simpatizeze sau să zboare.

Când apare o situație similară în clasă, fiecare trebuie să decidă: cine este el în această poveste. Există vreunul dintre voi care să dorească să fie niște pui răi proști? Care este alegerea ta?"

Aceeași tehnică îi poate ajuta pe părinți să-și dea seama că dacă copilul lor nu este agresat, ci dimpotrivă, este și foarte grav. Copiii lor joacă rolul unor găini proaste și rele, iar astfel de roluri se usucă atât de tare încât încep să-și schimbe personalitatea. Oare asta vor ei pentru copiii lor?

Pentru o conversație individuală cu un copil care nu înțelege ce este în neregulă cu intimidarea, acest lucru este, de asemenea, potrivit.

5. Formulați reguli pozitive pentru a trăi într-un grup și încheiați un contract

Până acum a fost despre cum să nu. Ar fi o greșeală să ne oprim aici, deoarece prin interzicerea copiilor de la vechile moduri de a reacționa și de a se comporta și a nu le permite altora, provocăm stres, confuzie și revenirea la vechi.

Momentul în care vechea, „rea” dinamică a grupului este întreruptă, desfacerea spiralei sale distructive este oprită, este cel mai potrivit moment pentru a începe o nouă dinamică. Și acest lucru este important pentru a face împreună.

Este suficient doar să formulați regulile vieții într-un grup împreună cu copiii. De exemplu: „Nimeni din țara noastră nu clarifică relația cu pumnii. Nu ne insultăm reciproc. Nu arătăm calm, dacă doi se luptă, ei sunt separați.

Dacă copiii sunt mai în vârstă, puteți constata situații mai dificile, de exemplu, că oamenii sunt sensibili în moduri diferite și că pentru unul este o luptă prietenoasă, pentru un altul poate fi dureros. Acest lucru se poate reflecta, de exemplu, într-o astfel de regulă. „Dacă văd că am atins și am jignit fără să vreau o persoană, voi înceta să fac imediat ceea ce fac.” Dar prea mult, subtil și dificil nu este necesar, cel puțin pentru început.

Regulile sunt scrise pe o foaie mare și toată lumea le votează. Mai bine, pentru toată lumea să semneze că se angajează să le îndeplinească. Această tehnică se numește „contractare”, funcționează excelent în grupuri de terapie și antrenament pentru adulți, iar la copii este, de asemenea, destul de eficientă.

Dacă cineva încalcă regulile, poate pur și simplu să arate în tăcere un afiș cu propria sa semnătură.

6. Monitorizarea și susținerea schimbărilor pozitive

Este foarte important. În cazul nostru, aceasta a fost principala greșeală: am vorbit cu regizorul, ea a pus pe cineva în frâu, se pare că s-a îmbunătățit și nu l-am presat, sperând că totul se va îmbunătăți treptat. Și a devenit liniștit, dar a mocnit ca o turbă.

Este foarte important ca adultul care preia situația să nu abandoneze grupul. El ar trebui să vă întrebe în mod regulat ce faceți, ce funcționează, ce este dificil, cum să vă ajutați.

Puteți face un „ghișeu”, un fel de navă sau bord, unde toți cei care l-au primit astăzi sau care au văzut ceva care seamănă cu violența pot pune o pietricică sau pot lipi un buton. Numărul de pietricele determină dacă astăzi a fost o zi bună, dacă săptămâna aceasta a fost mai bună decât a trecut etc.

Da, există o mulțime de jetoane, antrenorii și tehnicienii de joc le cunosc. Poți să faci spectacole, să compui basme și să faci colaje despre „cronica recuperării”, să faci un „grafic al temperaturii! etc.

Concluzia este că grupul câștigă continuu un interes puternic de la un adult cu reputație și încă vede victoria asupra agresiunii ca fiind cauza lor comună.

7. Armonizați ierarhia

Acum este timpul să ne gândim la popularitate. Despre faptul că fiecare are recunoaștere în ceva propriu, se poate prezenta grupului, poate fi util și valoros în el. Sărbători, concursuri, spectacole de talente, drumeții, expediții, jocuri de team building - arsenalul este bogat, nu vreau să merg. Cu cât grupul va trebui să trăiască mai mult în această compoziție, cu atât este mai importantă această etapă.

Un semn al unei ierarhii de grup armonioase este absența unor roluri fixe rigid de „alfa”, „pariu” și „omegas”, un flux flexibil de roluri: în această situație, unul devine lider, în acela - celălalt.

Unul este cel mai bun la desen, celălalt glumește, al treilea marchează goluri, al patrulea vine cu jocuri. Cu cât activitățile sunt mai variate și mai semnificative, cu atât grupul este mai sănătos.

Ei bine, asta este deja din seria „foarte bună”. Chiar dacă acest lucru nu funcționează așa, este suficientă o coexistență pașnică și calmă, iar copiii pot fi realizați în alte locuri.

Ceva de genul. Nu există America aici și nu este clar de ce profesorii nu sunt învățați așa ceva. Desigur, există multe situații complicate, de exemplu, comportamentul agresiv al victimei sau victimizarea persistentă sau sprijinul părinților pentru agresiune. Dar este deja necesar să aprofundăm și să ne gândim la ce să facem în acest caz. Și am descris aproximativ strategia generală.