Principalele Etape Ale Dezvoltării Timpurii A Copilului. Z. Freud, Piaget

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-17 15:52

- Atitudine serioasă față de orice din lumea asta

este o greșeală fatală.

- Viața este serioasă?

- O, da, viața este serioasă! Dar nu chiar …"

Lewis Carroll „Alice în Țara Minunilor”

Copilăria este o perioadă unică în viața fiecărei persoane și o parte din copilul nostru interior continuă să trăiască în noi tot timpul. Pentru a înțelege procesele care apar în timpul dezvoltării unui copil, merită să acordați atenție etapelor principale ale dezvoltării psihosexuale timpurii. Mulți cercetători au studiat dezvoltarea copilului din diferite unghiuri și anume: Sigmund Freud, Piaget, Melanie Klein, Françoise Dolto și alții, să încercăm să luăm în considerare principalele.

Sigmund Freud, un psihanalist celebru, a identificat 5 etape ale dezvoltării personalității psihosexuale:

Oral (0-18 luni)

Anal (18 luni-3 ani)

Falic (3 - 6 ani)

Latent (6 - 12 ani)

Genitale (pubertate și până la vârsta de 22 de ani)

Etapa orală

În această perioadă (de la naștere până la un an și jumătate), supraviețuirea bebelușului depinde în întregime de cine îi pasă de el, iar zona gurii este cea mai strâns legată de satisfacerea nevoilor biologice și a senzațiilor plăcute.

Sarcina principală cu care se confruntă copilul în perioada orală - dependentă este stabilirea atitudinilor de bază: dependență, independență, încredere și sprijin în raport cu alte persoane. La început, copilul nu este capabil să-și distingă propriul corp de sânul mamei și acest lucru îi oferă posibilitatea de a simți tandrețe și dragoste față de sine. Dar, în timp, sânul va fi înlocuit cu o parte a propriului corp: bebelușul va suge degetul sau limba pentru a ameliora stresul cauzat de lipsa îngrijirii materne. Prin urmare, este atât de important să nu întrerupeți alăptarea dacă mama este capabilă să hrănească singură bebelușul.

Fixarea comportamentului în această etapă poate avea loc din două motive:

• Frustrarea sau blocarea nevoilor copilului.
• Supraprotector - copilului nu i se oferă posibilitatea de a-și gestiona propriile funcții interne. Drept urmare, copilul dezvoltă un sentiment de dependență și incompetență. Ulterior, la vârsta adultă, fixarea în acest stadiu poate fi exprimată sub forma unui comportament „rezidual”. Un adult aflat într-o situație de stres sever poate regresa și acest lucru va fi însoțit de lacrimi, suge degetele și dorința de a bea alcool. Etapa orală se încheie atunci când alăptarea se oprește și acest lucru îl privește pe copil de plăcerea adecvată. Și, în consecință, alăptarea pe termen lung, mai necesară în timp, provoacă o întârziere a copilului în această etapă, corelată cu întârzierea dezvoltării.

Freud a prezentat postulatul că un copil care a primit o stimulare excesivă sau insuficientă în copilărie este probabil să dezvolte un tip de personalitate oral-pasivă în viitor.

Principalele sale caracteristici sunt:

* Se așteaptă de la lumea din jurul său o atitudine „maternă” față de sine

* Necesită în mod constant aprobare

* Excesiv dependent și credul

* Are o nevoie constantă de sprijin și acceptare

* Pasivitatea vieții.

În a doua jumătate a primului an de viață, începe a doua fază a etapei orale - oral-agresiv. Copilul are acum dinți, făcând mușcăturile și mestecând mijloace importante de exprimare a frustrării la absența mamei sau la satisfacția întârziată. Fixarea în etapa oral-agresivă se exprimă la adulți în trăsături precum: dragostea pentru argumente, pesimism, sarcasm, atitudine cinică față de tot ceea ce este în jur. Persoanele cu acest tip de caracter tind să exploateze alte persoane și să le domine pentru a-și satisface propriile nevoi.

Etapa anală

Stadiul anal începe în jurul vârstei de 18 luni și durează până la trei ani. În această perioadă, copilul învață să meargă singur la toaletă. El primește o mare plăcere din acest control, deoarece este una dintre primele funcții care necesită copilul să fie conștient de acțiunile sale. Freud era convins că modul în care părinții antrenează un copil la toaletă influențează dezvoltarea sa personală ulterioară. Toate formele viitoare de autocontrol și autoreglare își au originea în stadiul anal.

Există 2 tactici parentale principale asociate cu învățarea unui copil să-și controleze procesele interne. Vom vorbi mai detaliat despre primul - ceea ce obligă, deoarece această formă aduce cele mai pronunțate consecințe negative.

Unii părinți nu sunt flexibili și pretențioși, insistând ca copilul „să meargă imediat la olita”. Ca răspuns la aceasta, copilul poate refuza să urmeze ordinele părinților și el va deveni constipat. Dacă această tendință de a „conține” devine excesivă și se extinde la alte tipuri de comportament, atunci copilul poate dezvolta un tip de personalitate care inhibă analul. Astfel de adulți sunt foarte încăpățânați, zgârciți, metodici și punctuali. Le este greu să tolereze confuzia și incertitudinea.

Al doilea rezultat al fixării anale, datorită stricteții părinților cu toaleta, este tipul de personalitate anal-respingător. Trăsăturile de acest tip includ: tendința spre distructivitate, anxietate, impulsivitate. În relațiile strânse la vârsta adultă, astfel de oameni percep cel mai adesea partenerii în primul rând ca obiecte de proprietate.

O altă categorie de părinți, dimpotrivă, își încurajează copiii să folosească toaleta în mod regulat și îi laudă pentru asta.

Din punctul de vedere al lui Freud, această abordare susține eforturile copilului de a se controla, stimulează stima de sine pozitivă și poate contribui chiar la dezvoltarea creativității.

Etapa falică.

Între trei și șase ani, interesele copilului se mută într-o zonă nouă, zona genitală. În timpul etapei falice, copiii își pot examina și explora organele genitale, pot manifesta interes pentru problemele legate de relațiile sexuale.

Deși ideile lor despre sexualitatea adulților sunt de obicei de nedistins, false și foarte imprecis articulate, Freud credea că majoritatea copiilor înțelegeau esența relațiilor sexuale mai clar decât presupuneau părinții lor. Pe baza a ceea ce văd la televizor, a anumitor afirmații ale părinților sau a poveștilor altor copii, precum și luând în considerare relația dintre părinți, trasează o scenă „primară”.

Conflictul dominant în etapa falică este ceea ce Freud a numit complexul Oedip (un conflict similar la fete a fost numit complexul Electra).

Freud a împrumutat descrierea acestui complex din tragedia lui Sofocle „Regele Oedip”, în care Oedip, regele Tebei, și-a omorât din greșeală tatăl și a intrat într-o relație incestuoasă cu mama sa. Când Oedip și-a dat seama ce păcat teribil a făcut, s-a orbit. Freud a văzut această poveste ca o descriere simbolică a celui mai mare conflict uman. Din punctul său de vedere, acest mit simbolizează dorința inconștientă a copilului de a deține părintele de sex opus și, în același timp, de a-l elimina pe părintele de același sex.

Mai mult, Freud a găsit confirmarea acestui concept în legăturile familiale și relațiile de clan care au loc în diferite grupuri primitive.

În mod normal, complexul Oedip se dezvoltă oarecum diferit la băieți și fete. La început, obiectul dragostei pentru băiat este mama sau figura care o înlocuiește. Din momentul nașterii, ea este principala sursă de satisfacție pentru el. El vrea să-și exprime sentimentele față de ea în același mod în care, conform observațiilor sale, fac oamenii în vârstă. Acest lucru sugerează că băiatul caută să joace rolul tatălui său și, în același timp, îl percepe inconștient pe tatăl său ca pe un concurent. Freud a numit frica de pedeapsa imaginară de la tatăl său frica de castrare și, în opinia sa, acest lucru îl face pe băiat să-și abandoneze dorința.

La vârsta de aproximativ între 5 și 7 ani, complexul Oedip se dezvoltă: băiatul își reprimă (se deplasează din conștiință) dorințele pentru mama sa și începe să se identifice cu tatăl său (își adoptă trăsăturile). Acest proces îndeplinește mai multe funcții: în primul rând, băiatul dobândește un conglomerat de valori, norme morale, atitudini, modele de comportament sexual-rol, descriind pentru el ce înseamnă a fi o ființă umană. În al doilea rând, identificându-se cu tatăl, băiatul își poate păstra mama ca obiect de dragoste prin substituire, deoarece are acum aceleași atribute pe care mama le vede la tată. Un aspect și mai important al rezolvării complexului Oedip este acela că copilul adoptă interdicțiile părintești, acele norme morale de bază. Aceasta stabilește scena dezvoltării super-egoului, adică a conștiinței copilului. Deci supra-ego-ul este o consecință a rezoluției complexului Oedip.

Bărbații adulți cu fixare falică sunt cocoșați, lăudăroși și imprudenți. Tipul falic se străduiește să obțină succes (succesul pentru ei simbolizează victoria asupra sexului opus) și încearcă în mod constant să-și demonstreze masculinitatea și pubertatea. Îi conving pe alții că sunt „bărbați adevărați”. Poate fi și un comportament asemănător lui Don Juan.

Etapa falică la fete.

Prototipul pentru fată în acest caz este personajul mitologiei grecești Electra, care îl convinge pe fratele ei Oreste să-i omoare pe mama și pe iubitul ei și astfel să răzbune moartea tatălui ei. La fel ca băieții, primul obiect de dragoste al fetelor este mama lor. În timp, fata își pierde complexul Electra suprimându-și atracția față de tatăl ei și identificându-se cu mama ei. Cu alte cuvinte, fata devine mai mult ca mama ei, are acces simbolic la tatăl ei, crescând astfel șansele de a se căsători cu un bărbat ca el în viitor.

La femei, fixarea falică, așa cum a menționat Freud, duce la tendința de a cocheta, de a seduce și de a avea un raport sexual promiscu, deși uneori pot părea naivi și inocenți sexual. Problemele nerezolvate ale complexului Oedip au fost considerate de Freud drept principala sursă a comportamentelor nevrotice ulterioare, în special cele legate de impotență și frigiditate.

Următoarea etapă de dezvoltare este cea mai liniștită perioadă. În intervalul de la 6-7 ani până la începutul adolescenței, libidoul copilului este îndreptat spre exterior cu ajutorul sublimării (reorientarea către activitatea socială). În această perioadă, copilul este interesat de diverse activități intelectuale, sport, comunicare cu colegii. Perioada de latență poate fi privită ca timpul de pregătire pentru creștere, care va veni în ultima etapă psihosexuală. Structuri precum Eul și Super-Eul apar în personalitatea copilului.

Ce este? Dacă ne reamintim principalele prevederi ale teoriei lui Freud a structurii personalității, atunci ne putem imagina o anumită schemă a Super-Eului - acesta este un sistem de norme, valori, canoane, reguli, cu alte cuvinte, conștiința unei persoane și considerație morală. Super-ego-ul se formează atunci când un copil interacționează cu figuri semnificative, în primul rând cu părinții săi. Responsabilitatea sa pentru contactul direct cu lumea exterioară, aceasta este partea adultă a personalității, aceasta este percepția, gândirea, învățarea. Id este aspirațiile noastre, instinctele, înclinațiile înnăscute și inconștiente, este inconștientul nemărginit și particula noastră copilărească.

Astfel, odată cu vârsta de 6-7 ani, copilul și-a format deja toate acele trăsături de personalitate și opțiuni de răspuns pe care le va folosi de-a lungul vieții. Și în perioada latentă, există o „perfecționare” și consolidare a punctelor de vedere, a convingerilor, a viziunii asupra lumii. În această perioadă, instinctul sexual este practic „latent”.

După sfârșitul etapei latente, care durează până la pubertate, îndemnurile sexuale și agresive încep să-și revină, iar odată cu acestea interesul pentru sexul opus și o conștientizare crescândă a acestui interes. Faza inițială a stadiului genital (perioada de la maturitate până la moarte) se caracterizează prin modificări biochimice și fiziologice în organism. Rezultatul acestor modificări este o creștere a excitabilității și o creștere a activității sexuale caracteristice adolescenților.

Caracterul genital este tipul ideal de personalitate în teoria psihanalitică. Această persoană este matură și responsabilă în relațiile sociale și sexuale. Freud era convins: pentru a se forma un caracter genital ideal, o persoană trebuie să ia un rol activ în rezolvarea problemelor de viață, să abandoneze pasivitatea inerentă copilăriei timpurii, când dragostea, siguranța, confortul fizic - de fapt, toate formele de satisfacție, au fost ușor de dat și nu a fost nevoie de nimic în schimb.

„Copiii stăpânesc imediat și în largul lor fericirea, pentru că ei înșiși sunt bucurie și fericire prin însăși natura lor!”

V. Hugo

Piaget a fost unul dintre cei mai renumiți cercetători în dezvoltarea copilului.

Piaget, psiholog și filozof elvețian, fondator al Școlii de psihologie genetică din Geneva, a fost autorul teoriei dezvoltării cognitive, conform căreia dezvoltarea unui copil are următoarele etape:

Perioada senzorimotorie (0-2 ani)

Această etapă a dezvoltării copilului se caracterizează printr-o înțelegere a lumii înconjurătoare prin acțiuni prin coordonarea experienței senzoriale (senzoriale) cu acțiunile fizice. În această perioadă, există un progres semnificativ în dezvoltarea reflexelor congenitale. După cum știți, copiii de această vârstă preferă stimuli de culoare strălucitoare, cu efecte de strălucire, contrast, mișcare. În plus, copiii, construindu-și tiparele comportamentale, încearcă să repete acțiuni și pentru aceasta își folosesc corpul. Primul contact al copilului cu limba apare.

Perioada preoperatorie (2-7 ani)

Începând de la vârsta de 3 ani, au loc schimbări importante în viața bebelușului. El începe să ia primele programe educaționale în afara casei, să participe la procesul educațional. Și aceasta este o componentă socială foarte importantă. Copilul începe să construiască relații sociale cu alte persoane, mai ales în cercul colegilor săi. Acest lucru are o importanță deosebită, deoarece, în această perioadă, relațiile sale sociale s-au dezvoltat numai în cadrul familiei.

Ce mijloace de comunicare sunt folosite de copiii cu vârsta cuprinsă între 2 și 7 ani? În ciuda faptului că la vârsta de 2 până la 7 ani, vocabularul copilului crește rapid, copiii în această perioadă, de regulă, sunt caracterizați de „gândire egocentrică”. Aceasta înseamnă că copilul evaluează tot ceea ce se întâmplă în conformitate cu experiența sa individuală de viață. Drept urmare, gândirea sa în această perioadă este statică, intuitivă și deseori lipsită de logică. Prin urmare, copiii sub 6 ani pot face greșeli atât în momentul interpretării evenimentelor, cât și în momentul exprimării părerii lor despre ceea ce se întâmplă. În această perioadă, copiii tind să vorbească despre ei înșiși la persoana a treia, deoarece nu au încă un concept clar definit de „eu” care îi separă de restul lumii. Copiii cu vârste cuprinse între 2 și 7 ani prezintă un interes pronunțat și o dorință de cunoaștere. În această etapă, copiii au obiceiul de a transmite sentimente sau gânduri umane obiectelor neînsuflețite, acest sindrom se numește animism.

3. Perioada operațiunilor specifice (7-14 ani)

În această penultimă perioadă a teoriei lui Piaget, copiii încep să folosească gândirea logică în anumite situații. În această perioadă, ei pot îndeplini sarcini de un nivel mai complex, utilizând cu succes operații logice și matematice. Cu toate acestea, în ciuda faptului că fac o descoperire semnificativă în raport cu perioada anterioară, în acest stadiu al dezvoltării cognitive pot aplica în continuare logica cu anumite limitări: aici și acum, care în acest stadiu li se pare mult mai ușor. Încă nu folosesc gândirea abstractă.

4. Perioada operațiunilor formale (copii și adolescenți de la 11 ani)

Această ultimă perioadă se caracterizează prin utilizarea gândirii logice în orice circumstanțe, inclusiv atunci când este necesar să gândim abstract. Noutatea acestei etape în dezvoltarea intelectului copilului, potrivit lui Piaget, constă în faptul că copiii pot face deja presupuneri sau ipoteze despre obiecte și fenomene necunoscute. Începând din această etapă, copilul percepe procesul de învățare și cunoștințele acumulate ca un întreg, și nu ca o listă de subiecte specifice, așa cum a fost în etapa anterioară.

Lectură recomandată pentru părinții creativi:

* Françoise DALTA „Pe partea copilului”

* Donald Winnicott „Copii mici și mamele lor”, „Copil, familie și lumea exterioară”, „Vorbind cu părinții”

* Alice Miller „La început a fost părinte”, „Drama copilului supradotat”

Pregătit de asistentul Departamentului de Boli Nervoase, Psihiatrie și Psihologie Medicală, psihoterapeut, psihiatru Ivanova Natalya Nikolaevna