Dacă Copilul Dumneavoastră Este Agresat La școală. Ce Ar Trebui Să Facă Un Părinte în Legătură Cu Administrarea școlii

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-17 15:52

Schimbați apelul. Katya iese din clasă, colegii o depășesc în prag, atingându-i umărul, strigând: „Katya este o vacă grasă!” A doua zi, în clasă, o turmă de copii vine la ea, unul dintre ei spune: „Dă-mi niște lapte!” Katya înțelege mesajul, dar, neștiind ce să facă, intră într-un dialog:

• Nu am lapte …
• Cum poți trăi, o vacă fără lapte! - Băieții râd împreună, cineva se apleacă în jumătate într-un acces de râs.

A doua zi, Katya merge de-a lungul coridorului, băieții trec repede, aruncând: "Muuu …"

Katya, în lacrimi, se întoarce spre profesor cu o plângere că este tachinată. "Ce spun ei?" întreabă profesorul. "Mu", - Katya răspunde sincer și încă sperant. „Ei bine, ce este asta, acest lucru nu se aplică deloc pentru tine. Atragi”, răspunde profesorul cu ușurare. O perdea.

Arsenalul de reacții și acțiuni al profesorului față de situația de mobbing este divers - pentru a ignora, a interzice puternic, a îndemna, a întreba neajutorat („Dima, de ce l-ai lovit pe Petya?”), Sunați părinții (cel mai adesea părinții persoanei ofensate) - dar ineficient.

În acest moment, școala rusă nu are nici o politică rusească și nici privată în privința mobbingului - intimidarea unui elev de către alți elevi (sau de către un profesor și elevi). Dar asta nu înseamnă că va fi întotdeauna așa. Se pare că a sosit momentul să schimbăm ordinea tulburării în ordine sănătoasă și pozitivă.

Dacă sunteți părintele unui elev și se dovedește că există mobbing în clasă, atunci copilul dumneavoastră este implicat necondiționat în el - fie ca martor, fie ca victimă, instigator sau cântec. Cel mai probabil, din moment ce citești acest articol, te apropii cu responsabilitate și nu vrei ca experiența unui martor să mănânce sufletul unei persoane cu lașitate, experiența persecutorului este iubită și absorbită, iar experiența victimei a lăsat cicatrici dureroase în memorie și stima de sine.

Bullying-ul nu are loc de nicăieri. Există condiții prealabile și motive pentru apariția agresiunii. Iar motivele se află în mediul familial al copilului agresor. Condițiile prealabile (și uneori cauzele) agresiunii în clasă se formează la școală.

Despre familie. La un copil de adolescență, nevoia de auto-realizare crește, pentru a simți importanța lor. Această nevoie profundă se realizează atunci când o persoană 1) face ceva util altora prin mișcarea voinței sale 2) ia decizii responsabile 3) primește întăriri pozitive de la rude - respect, dragoste, bucurie din succesul său și existența sa ca atare.

Imaginați-vă un fiu mai mare dintr-o familie numeroasă, căruia părinții îi încredințează să aibă grijă de cei mai tineri și să-l laude, să-l încurajeze și să-l susțină în propriile sale eforturi. Un astfel de copil nu poate fi imaginat în fruntea unei turme de mafioti.

Dacă copilul nu are situații regulate în care trebuie să ia decizii, unde ajută și slujește oamenii, dacă copilul nu primește sprijin de la cei dragi sau primește un mesaj contradictoriu de la părinți, dacă părinții (acesta poate fi un lucru foarte organizat familie în termeni materiali și sociali) comunică cu un copil superficial, lasă-l pentru el însuși sau pune multă presiune, apoi copilul va încerca să se auto-actualizeze în rău. O persoană care organizează persecuția altuia primește plăcere de la putere - de la puterea rea.

Alături de nevoia de auto-realizare la un adolescent, se manifestă și nevoia de apartenență la un grup, de acceptare în rândul colegilor - necesitatea de a experimenta coeziunea. Studierea nu ajută în acest sens. Faptul este că activitățile educaționale la școală nu sunt activități de grup. Fiecare învață pentru sine în paralel cu colegul său de clasă, ca și în primele ateliere din Evul Mediu, meșterii lucrau fiecare la comanda sa, așezându-se unul lângă altul. Și dacă nu există un grup constructiv, atunci copiii se vor bucura de mitinguri ÎMPOTRIVA cuiva. Acest motiv de participare la persecuție „a cântat”, le mișcă împreună cu frica și dorința de a devia lovitura de la sine.

Este important să înțelegem că nu există niciun motiv pentru agresiune la copilul împotriva căruia se desfășoară - există doar motive (caracteristici fizice, naționalitate, succes / eșec academic etc.). Această teză este ilustrată printr-un exemplu: dacă brusc acest copil a devenit un obiect incomod pentru mobbing, de exemplu, a părăsit școala; maturizat și învățat să-și apere demnitatea, grupul găsește un alt obiect potrivit.

Repet din nou, pentru că această idee este nouă pentru comunitatea școlară - motivul mobbing nu are nicio legătură cu victima. Acesta este motivul interior al copilului agresor. Nevoia de iubire, de recunoaștere a acesteia ca fiind importantă și semnificativă, de autorealizare, care nu a fost direcționată către un canal creativ.

Despre școală. Principala premisă a agresiunii este că școala are o funcție pur educativă. Oferirea de cunoștințe este la ce lucrează profesorii. Se dovedește unilateral: nu există sarcină educativă la școală.

Se întâmplă, și nu neobișnuit, că există motive pentru agresiune la școală. Profesorul inițiază, fără să vrea, mobbing-ul făcând observații derogatorii regulate despre elev. Și, uneori, profesorul creează și susține persecuția intenționată pentru a face mai ușoară gestionarea clasei.

Ce trebuie făcut pentru părintele copilului în raport cu școala

V-ați dat seama și ați arătat clar că nu se întâmplă o confruntare între forțele rivale, ci o persecuție. Nu taci, vorbește cu profesorul tău. Identificați problema mobbingului deoarece nu este adesea recunoscută ca atare.

Arătați profesorului viziunea dvs. asupra situației ca fiind agresiune, profesorul poate să nu fie de acord și să ofere motive pentru a-l acuza pe copilul dvs. („țipă și luptă cu voi”) și pentru a-i justifica pe cei jignitori („aceasta este o vârstă de tranziție, ei bine, ce vrei”) - fii ferm în poziția ta și ceartă cu fapte. Când se ajunge la un consens în percepția situației, încercați să găsiți obiective comune cu profesorul - obiective care se pot spune despre „suntem alături de voi” - „ne ocupăm împreună de crearea unui mediu prietenos în clasă”. Ajungeți la un acord că intimidarea nu este ambiguă. Întrebați prin ce mijloace sugerează profesorul să rezolve această problemă. Dacă profesorul nu știe cum să rezolve problema în clasă (ceea ce este cel mai probabil, de când a avut loc agresiunea) - oferiți surse de informații, cărți, site-uri web. Fă clar că nu dai vina pe nimeni și nu ceri profesorului „să poți face față mobbingului”, dar cu siguranță insiști că este timpul să înveți. În primul rând, responsabilitatea școlii este să facă față agresiunii la școală. Anunțați-l pe regizor că veți vorbi. Asigurați-vă că mergeți la un nivel superior cu acest subiect fără întârziere, fiecare nouă zi de școală aduce noi riscuri și noi răni emoționale pentru copii. Iar depășirea mobbingului, prin definiție, se află într-un domeniu mai larg decât o clasă.

Scrieți un apel scris către directorul școlii, trimiteți-l secretarei și obțineți un număr de intrare. De ce este important scrisul: trăim într-o lume birocratică. Dacă conversația cu regizorul se desfășoară verbal, atunci pentru regizor sunteți o categorie de greutate mică și câți regizori sunt obișnuiți să socotească cu părinții lor? Dar dacă există o scrisoare primită, atunci directorul va raporta despre aceasta la o autoritate superioară cu privire la acest răspuns și la măsurile luate. Mai mult, directorul înțelege că dacă i-ai scris, atunci poți scrie mai sus, conducerii sale. La Moscova, de exemplu, a fost adoptat un sistem de rating, în care este evaluată și capacitatea regizorului de a construi un dialog cu părinții și de a găsi încredere. Dacă părinții scriu mai sus (chiar dacă ar greși), aceasta înseamnă că regizorul nu a lucrat suficient cu părinții, nu a fost de acord și va primi un minus în rating. Prin urmare, regizorul va încerca să vă asculte mai atent și responsabil și să rezolve problema.

După trimiterea scrisorii, stabiliți o întâlnire cu directorul și stabiliți o zi și o oră. Dacă aveți nevoie de sprijinul dvs. moral, veniți împreună cu un alt adult indiferent, deoarece directorul, foarte probabil, vă va primi în prezența profesorului de clasă, a directorului și, probabil, va apela la un psiholog sau profesor social. Prin urmare, pentru a nu vă confunda, prezența unei persoane care vă împărtășește poziția vă va ajuta foarte mult. La fel ca în cazul profesorului, etichetați viziunea regizorului asupra situației ca fiind agresiune și, poate, din nou va fi necesar să demonstrați și să ilustrați acest lucru cu fapte. Când ați ajuns la o viziune comună a situației, întrebați ce propune directorul să facă pentru a îmbunătăți atmosfera din clasă. Directorul are resurse excelente și își cunoaște echipa, care poate include profesori maturi ca indivizi, care au autoritate în rândul copiilor și care îi înțeleg pe copii.

Regizorul le poate folosi. Are la dispoziție o gamă întreagă de măsuri. Principalul lucru este că aceste măsuri funcționează cu adevăratul motiv care îi determină pe copii să agreseze.

Măsurile ar putea include:

Încetarea provocărilor profesorului.

Intoleranță completă la orice acte de agresiune.

Clarificarea situației familiale a elevului care conduce agresiunea și munca competentă cu părinții săi.

Munca unui psiholog cu copii individual și în grup.

Vizualizarea colectivă a unui film despre mobbing (de exemplu, „Sperietoarea”), urmată de discuții.

O activitate la nivel de clasă, care este interesantă, creativă, are un beneficiu social și folosește abilitățile diferite ale copiilor.

Afaceri în clasă în care copiii se pot dezvălui ca indivizi, se pot vedea mai aproape, pot vedea o persoană în alta, pot vedea interesul pentru ei înșiși.

Oferiți directorului, precum și profesorului, surse de informații, cărți, site-uri web.

Luați-vă o poziție activă în raport cu viața școlară - organizați activități extracurriculare ale colegilor de clasă - mergeți într-o excursie, organizați o piesă de teatru, afaceri utile din punct de vedere social (nu monotonă, dar necesită imaginație de la copii, de exemplu, o difuzare la radioul școlii).

Mobbing-ul nu a apărut într-o secundă și nu poate fi depășit peste noapte. Aici aveți nevoie de un patinoar de catifea cu eforturi pe termen lung. În primul rând - eforturile neîncetate ale părintelui. Aș dori să termin articolul cu o notă veselă sau doar cu o notă strălucitoare. Dar nu vedem viitorul, este greu de ghicit, așa că vă voi spune un exemplu frumos din prezent - un viitor viu, împlinit: despre oameni dintr-o clasă a școlii secundare Saltykovskaya din districtul Balashikha din regiunea Moscovei, care a absolvit școala în 1951 și pe care îl cunosc personal. Au studiat într-o clasă în care profesorul avea autoritate, prietenia era valoare, asistența reciprocă era cultivată, munca era norma. Toate au avut loc ca oameni. Prietenia și solidaritatea lor sunt de așa natură încât, chiar și acum, când au peste optzeci de ani, în fiecare primăvară, toți cei în viață se adună pentru întâlnirea absolvenților.

Anna Shaposhnikova

Moscova, 2016-07-02