Asistență Psihologică Pentru Copii Speciali: O Oportunitate Sau O Necesitate?

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-17 15:52

Se întâmplă că în societate s-a dezvoltat un tabu nerostit asupra copiilor cu dizabilități, adică cu dizabilități. Și, deși „incluziunea” merge pe toată țara, adică grădinițele și școlile specializate sunt reorganizate, iar copiii cu nevoi speciale vin la instituțiile de masă - acest lucru se schimbă puțin în viața acestor copii și a părinților lor.

Capacitățile lor sunt într-adevăr limitate? Sau, fără a înțelege esența problemei, comparând-o cu noi înșine, „sănătoși”, punem acest stigmat asupra copilului pe viață? Pentru mine personal, această abreviere - HVZ - evocă alte indicii: „special”, „probabilități”, „sănătate”. Ceea ce înseamnă: probabilitatea sau improbabilitatea de a descoperi posibilitățile și sarcinile ascunse ale unui copil „special”, resursele sale cele mai puternice interioare, intrarea sa în societate, în lume, depinde doar de noi - familia, profesioniștii și mediul înconjurător. socializare.

Conform clasificării propuse de V. A. Lapshin și B. P. Puzanov, principalele categorii de copii „anormali” (termenul autorilor clasificării) includ:

1. Copii cu deficiențe de auz (surzi, hipoacuzici, surzi târzii);
2. Copii cu deficiențe de vedere (orbi, deficienți de vedere);
3. Copii cu deficiențe de vorbire (patologi ai vorbirii);
4. Copii cu tulburări musculo-scheletice;
5. Copii cu retard mental;
6. Copii cu retard mental (+ schizofrenie);
7. Copii cu tulburări de comportament și comunicare (ADR, ADHD etc.)
8. Copii cu tulburări complexe de dezvoltare psihofizică, cu așa-numitele defecte complexe (copii surdo-orbi, surzi sau orbi cu retard mental).

Desigur, părinții înșiși știu dacă copilul lor este clasificat ca „anormal” sau nu. Dar un număr foarte mic de părinți știu că a lucra cu sufletul unui copil și a-l ajuta este posibil chiar și cu diagnosticul cel mai neoptimist. Fiecare părinte trebuie să știe, trebuie să fie sigur că sprijinul psihologic, munca terapeutică îl va ajuta pe copil să socializeze și să se regăsească în această lume, indiferent de diagnostic, adică să se vindece mental. Pentru că în spațiul întâlnirii dintre psiholog și copil, comunicarea are loc departe de a fi doar la nivel verbal - profesionistul, prin esența sa, sufletul său, coexistă cu sufletul unei persoane mici. Și, treptat, fiecare în ritmul său, merge la un nivel mai înalt decât era înainte de întâlnire.

Din păcate, viața noastră arată că părinții, practic, cu mâna „ușoară” a unui medic, pun capăt oricărei socializări reușite a copilului lor „cu un diagnostic”. Un astfel de copil nici măcar nu ridică problema unor sarcini și daruri ascunse de percepția noastră „încețoșată”. Și acesta este unul dintre motivele pentru care părinții și copiii pierd oportunitatea de a depăși dificultățile împreună, de a deveni împreună mai puternici, mai înțelepți și mai fericiți.

În procesul de dezvoltare atipică, se manifestă nu numai aspecte negative, ci și capacități pozitive ale copilului, care reprezintă o modalitate de adaptare a personalității copilului la un anumit defect secundar. De exemplu, la copiii fără viziune, se dezvoltă acut un sentiment de distanță (al șaselea sens), discriminarea la distanță a obiectelor la mers, memoria auditivă, atingerea etc. Copiii surzi au o comunicare gestuală imitată.

Fiecare copil, ca purtător al propriei experiențe (subiective), este unic. Dar numai noi - părinții, societatea - în mod conștient sau inconștient nu vrem să acceptăm această unicitate. Adesea chiar ne împingem copiii „normali” înainte și plângem cu lacrimi: „Acest lucru îi va șoca!” Dar copiii cu dizabilități ne șochează doar adulții. Cu propriile lor frici, așteptări neîndeplinite și impunerea de tipare. Dar astfel de copii au nevoie de ajutor și sprijin la fiecare pas din societate, cel puțin până la un anumit punct. Prin urmare, este necesar de la bun început să creăm pentru toată lumea nu un mediu izolat, ci unul versatil. Aici, ar trebui să apară o persoană, un profesionist, nu implicat personal în situație, dar având capacitatea de a-și manevra propriul suflet și de a ajuta copiii „speciali”: descoperirea sinelui lor profund și a socializării.

De ce vin deloc părinții mei la mine? Pentru modificări.

Dețin arta acestor schimbări? Răspunsul la această întrebare va fi o parte din experiența mea, despre care vă voi povesti.

Cum are loc întâlnirea noastră cu un copil, munca noastră comună? Întotdeauna diferit.

Aici mă bazez pe părerea pe care am exprimat-o deja: fiecare persoană are propria sarcină unică și resurse pentru implementarea ei. În procesul muncii fine cu un copil, îi descoperim împreună eu, sarcina, resursele prin desen, nisip, apă, jucării. Prin corp și lucrați la relaxare, emancipare, tk. în toate diagnosticările complexe, corpul este un „bloc” continuu, o grămadă de emoții, energii, gânduri care nu au fost exprimate în exterior și multe altele. Aici conectăm experiența numirii a ceea ce se întâmplă prin numele proprii, atunci când copilul este verbalizat ceea ce se întâmplă cu el, cu familia sa, cu ceea ce se întâmplă aici și acum.

Este o greșeală să crezi că un copil care nu intră în contact nici măcar cu mama sa nu înțelege și nu simte nimic. Este important să vorbim despre realitate în cuvinte care reflectă realitatea existentă și să nu căutăm ceva „moale” și „vag”. Voi adăuga că lucrul cu corpul se produce tocmai datorită deblocării și capacității copilului de a fi ceea ce este. Prin urmare, nu vorbim despre masaj sau ceva de genul acesta.

Călătoria noastră începe aproape întotdeauna cu o întoarcere la trecutul acelui copil, care poate fi considerat unul resursă, cel mai apropiat de un astfel de concept convențional ca „normă”. Aceasta este o etapă importantă în orice diagnostic, extrem de importantă, de exemplu, în cazurile de autism. Un copil nu se naște cu autism, îl dobândește. Nu voi descrie mecanismele, voi spune doar că la un moment dat se întâmplă ceva cu interacțiunea cu o persoană iubită semnificativă (mama) și copilul se închide. Dar acest lucru nu a fost întotdeauna cazul în viața lui. Chiar dacă este prenatal, adică perioada prenatală, puteți lucra cu ea.

Cel mai important moment al întâlnirii noastre este unison, congruență, raport - există o mare varietate de desemnări pentru ceea ce, la urma urmei, este dificil de pus într-un cuvânt, dar aceasta este singura bază pentru muncă. Iată ce îi permite copilului să aibă încredere în mine și să devină pentru o vreme ceva întreg cu fiecare copil. Deci copilul face un pas (fiecare are al său - de la un milimetru la un salt) în lumea noastră socială și treptat, uneori cu regresii, abordează expresia emoțiilor sale, a gândurilor sale, intră în ceea ce numim „comunicare”, învață să se recunoască pe sine și pe ceilalți. Copilul are ocazia să fie într-o echipă, să comunice, să acționeze conform instrucțiunilor bătrânilor săi (și fără aceasta, învățarea ca atare nu se va întâmpla), adică socializează în lumea copiilor și a adulților.

Ceea ce sper să creez cu părinții pentru cei mai importanți „pași” ai copilului lor este încrederea. Ai încredere în tine și în mine, ai încredere că totul se schimbă și nu stă pe loc. Același lucru se aplică în totalitate copilului. Copilul tău a venit aici pentru noi toți și dorința ta de a-l ajuta (el, și nu vina ta, care, din păcate, se întâmplă viselor și credințelor tale neîmplinite etc.) poate deveni în sine un motiv suficient pentru promovarea în viitor și, eventual, vindecarea. Așa că a râs din nou vesel și a jucat farse, astfel încât a arătat desenul pe care încercase doar să îl descrie înainte, astfel încât să primească prima sa evaluare și să o împărtășească cu tine, astfel încât să împărtășească durerile și bucuriile care se umple viața lui în fiecare minut, și plimbare cu bicicleta, și jucat cu prietenii, și a devenit exact cel la care a visat, și … Da, există o mulțime de ei, aceste „eu” - fiecare are a lui. Dar faptul că putem veni la ei este sigur.

„Apoi le-a atins ochii și le-a spus, după credința voastră să vă fie” (Matei 9:29)