Din Timp? Târziu? La Timp? Norma și Nu Norma în Dezvoltarea Copilului

Cuprins:

Video: Din Timp? Târziu? La Timp? Norma și Nu Norma în Dezvoltarea Copilului

Video: Din Timp? Târziu? La Timp? Norma și Nu Norma în Dezvoltarea Copilului
Video: NORMA DE AMENZI ! 5 mituri și o concluzie. 2024, Martie
Din Timp? Târziu? La Timp? Norma și Nu Norma în Dezvoltarea Copilului
Din Timp? Târziu? La Timp? Norma și Nu Norma în Dezvoltarea Copilului
Anonim

Pe 5 octombrie, la Școala Mare de Scufundări de Creștere Conștientă, o prelegere a psihologului copilului și familiei Katerina Murashova „Early? Târziu? La timp? Norma și nu norma în dezvoltarea unui copil. Oferim cititorilor „Pravmir” textul și înregistrarea audio a prelegerii.

Normă: fie acolo, fie nu

Indiferent dacă vă gândiți sau nu, conceptul de „normă nu este norma” influențează inevitabil strategiile noastre parentale. În fiecare zi, în fiecare oră, ne alegem: ce să facem în raport cu copilul, în funcție de ceea ce considerăm NORMAL pentru dezvoltarea acestuia. Și această luare a deciziilor zilnice, o alegere globală a strategiei educaționale nu ar fi atât de dificilă, dacă nu ar fi fost un singur DAR. Astăzi există prea multe voci în mintea mamelor și tatălui despre cum să crești în mod corespunzător un copil.

Katerina Murashova

Anterior, se accepta în general că până la vârsta de un an, un copil ar trebui să rostească câteva cuvinte și cel puțin câteva propoziții. Până la an! Aceasta era norma. Mai mult, majoritatea copiilor pe care i-am văzut la începutul practicii mele se încadrează într-adevăr în această normă. Într-adevăr, un copil de un an a spus: „Mamă. Tata. Da. Băutură. Pleacă de aici. Vrei . Un copil la 1, 5 ani a vorbit în propoziții. Propria mea fiică la 1, 5 ani a citit poezie simplă.

Mai departe (nu sunt logoped și nu am respectat norma în această chestiune), situația s-a schimbat în continuare, iar acum vin la mine mulți copii, care au doar doi ani - la doi?! - la doi ani spun același lucru: „Mamă. Tata. Da. Băutură. Vreau să merg la yuchki. Ce este asta? Norma, nu norma? Unde, ce s-a întâmplat? Copiii sunt plictisitori? Ce s-a întâmplat? Părinții tăi au încetat să mai studieze cu ei? Acum 25 de ani, dar te-ai oprit acum?

Se știe că unele luni de întârziere a vorbirii apar din cauza scutecelor. Cercetările au fost efectuate, cu toate acestea, producătorii de scutece le-au zdrobit. Dar nici un an! De ce se întâmplă acest lucru este de înțeles: mecanismele de control întârzie: un copil cu scutece nu ar trebui să dezvolte acest control volitiv, deoarece controlul volitiv este târziu, orice altceva întârzie și el. Dar nu cred că este un an.

Mai mult, ce mai afectează? Care este norma din nou?

Pe de o parte, lumea noastră pare să construiască toleranță, construind ideea că „lăsați să înflorească toate florile”, „să învățăm cu toții de la persoanele cu dizabilități de dezvoltare” - totul este glorios și dulce.

Pe de altă parte, lumea își crește viteza și respectiv impulsul, cu cât toate acestea se mișcă mai repede, cu atât este mai mare procentul de copii care „dor”.

Dacă mai devreme grundul a fost trecut într-un an, acum acest grund este transmis în termen de două luni. Este destul de evident că numărul celor „lipsiți” crește.

Pe de o parte, declarăm din ce în ce mai multă acceptare a alterității, acceptarea a ceea ce nu părea o normă în urmă cu ceva timp.

Pe de altă parte, creștem ritmul și, cu cât roata se învârte mai repede, cu atât mai mult zboară de pe ea.

Nu știu dacă această atracție există acum sau nu, dar în copilăria mea a existat o astfel de atracție, a fost numită „roata-ferată”. Il cunosti? Ei stau pe el și începe să se relaxeze. Cu cât se învârte mai repede, cu atât mai mulți oameni zboară. Singurul mod de a rămâne pe el până la sfârșitul călătoriei este să stați în mijloc. Singura persoană rămasă este cea care stătea în mijloc.

Toți ceilalți, cu o anumită desfacere, decolează. Deci, roata se rotește și toată lumea o vede, toată lumea o înțelege. Se pare că nu există nicio normă ca atare, chiar și medicală, dar pe de altă parte, înțelegem cu toții că există. Astăzi vom încerca să ne dăm seama în acest decalaj.

Ce influențe?

În primul rând, afectează locul în care s-a născut copilul. unde a plecat? Cum a trăit copilul slav? Toata lumea stie? Până la un an într-un leagăn, deasupra unei cârpe albe, astfel încât muștele să nu muște, înfășurate strâns, nici un mâner, nici un picior de mișcat, în gura lui există o cârpă cu tort de mac. Toate trecând pe lângă leagăn leagănul. Adică până la un an în transă și sub droguri. Acestea sunt tradițiile noastre, bine ai venit, Rusia se ridică din genunchi, te poți întoarce.

Cum a trăit copilul african? S-a născut, mama lui îl spânzură în față sau în spatele ei, la doi ani o sărbătoare specială - copilul este lăsat la pământ pentru prima dată. Acesta nu este umor, acestea sunt tradiții etnografice, există lucrări care au studiat acest lucru, de exemplu, seria excelentă a Academiei de Științe - „Etnografia copilăriei”. Până la vârsta de doi ani, copilul era fie pe mama, fie pe rude, fie pe aceste case pe piloți, el se târâse de-a lungul podelei.

Care a fost explicația faptului că bebelușul nostru stătea întins în leagăn, înfășurat și sub droguri? Ca să nu se amestece - el zăcea acolo și totul este în regulă. L-au scos de acolo de mai multe ori pe zi ca să-l hrănească, să-i schimbe scutecele. Ce a explicat faptul că africanul a fost purtat până la 2 ani? Faptul că au tot felul de reptile mortale care se târăsc acolo. Dacă, de exemplu, îl lași să meargă acolo când începe să se târască, el va ajunge la un scorpion cu un stilou și - minus un copil. La doi ani, ceva i se poate explica deja, în acest moment l-au dezamăgit și uită cu totul de el.

Copilul european este dezvoltat chiar în acest moment. Una dintre căderile nebunești ale sentimentelor materne din Rusia s-a datorat doar faptului că aceste cunoștințe etnografice secrete despre bebelușii africani s-au dus la masă și apoi au început acolo! Faptul este că, cu această metodă de păstrare a bebelușilor, un copil african de doi ani a fost mult mai dezvoltat decât un copil european, inclusiv unul rus. Este clar de ce - l-au purtat, au vorbit cu el tot timpul, a văzut totul, are mult mai multe informații. După ce au auzit despre acest lucru, glorioșii europeni, inclusiv sfârșitul URSS și primii ruși, au închis imediat aceste pungi de curea.

Se pare că și-au imaginat tarantulele de dedesubt și au început să le poarte, câștigând hernii coloanei vertebrale. Faptul este că, dacă cineva a văzut odată cum merg femeile africane, atunci înțeleg că ale noastre nu merg așa și nu pot, au totul într-un mod complet diferit. Cineva a văzut sigur africanul care fugea - al nostru nu poate face asta. După ce ne-a adus mama la doi ani, mama noastră poate fi deja internată într-o clinică de chirurgie a coloanei vertebrale.

Femeile africane sunt permise, ale noastre nu. Dar când și cine a oprit-o, înțelegi? Principalul lucru este că copilul este fericit.

Foto: Monika Dubinkaite

Mai departe. Voluntarul Popular Bogoraz a fost o Voință Populară la sfârșitul secolului al XIX-lea, nu a fost împușcat, nu spânzurat, ci exilat în Siberia. Bogoraz a studiat etnografia Chukchi pentru mulți, mulți ani. Acestea sunt lucrări interesante scrise într-o rusă bună. Voința oamenilor, în general, a fost destul de educată și capabilă să gândească - cei care nu au avut timp să omoare și care nu au avut timp. A trăit sub stăpânirea sovietică, a continuat să cerceteze și a continuat să publice.

De asemenea, a studiat etnografia copilăriei și a fost foarte uimit de modul în care copiii Chukchi se comportă diferit de copiii rușilor contemporani.

Copiii Chukchi sunt mai sălbatici, potrivit lui Bogoraz, cruzi, ar putea rupe în bucăți animale mici pe care adulții le-au adus special pentru asta. Imaginați-vă ce avem - ce ne-am gândi? Ne-am gândi mai întâi la un psihiatru. Ce se întâmpla acolo? Copiii se pregăteau doar pentru ceea ce îi așteaptă în continuare.

Acolo, adulții știau să-și castreze dinții de căprioară, astfel încât să înțelegeți la ce nivel se întâmplă totul. Copiii se pregăteau pentru ceea ce îi aștepta, se pregăteau pentru acea viață. Pentru Dumnezeu din acele vremuri și pentru noi astăzi, ce pare să fie - norma, nu norma? Desigur, nu norma. Dar atunci pentru copiii Chukchi era o normă absolută, iar adulții o percepeau ca o normă.

Trebuie să ne gândim la context tot timpul. Avem biologie și nu putem scăpa de ea. Și avem un proces de umanizare, care are loc în paralel cu implementarea unor programe biologice. Trebuie să ne amintim întotdeauna că acest proces nu are loc în junglă, are loc într-un context foarte specific - în contextul familiei.

Cum să inhibi dezvoltarea unui copil?

Familia este cu siguranță mai influentă decât obiceiurile culturale și naționale. Există câteva modalități foarte sigure de a încetini dezvoltarea timpurie a unui copil, aș spune, practic garantată (cu excepția scutecelor, nu vorbim despre scutece). Îi voi numi acum, îi cunoașteți în mod firesc.

A face totul pentru copil este un mod sigur de a-i încetini dezvoltarea

Prima modalitate este de a face totul pentru copil. În ultimii ani, tot mai mulți copii de cinci ani vin la mine și sunt hrăniți cu lingură. De ce, de ce, cum? Copiii sunt în siguranță intelectuală mai mult sau mai puțin. Înțelegeți, dacă până la cinci ani se hrănesc dintr-o lingură, atunci vor exista deja anumite încălcări.

Dă-i comenzi conflictuale copilului tău

Sunt un fost zoolog, așa că îmi cer scuze în avans publicului, pentru că nu pot să scap de asta, acesta este trecutul meu, aceasta este tinerețea mea, așa că voi da un exemplu de acolo. Prietenul meu avea un câine, un adolescent. Și ea îmi spune: „Un câine de o prostie rară, prost, pur și simplu nu mai este nicăieri să mergi mai departe”.

Am observat, nu eram încă psiholog atunci, eram încă zoolog atunci. Eu zic: „Auzi ce-i spui?” Ea spune: „Ce-i spun? Ceea ce le spun tuturor, îi spun și lui ". Ea spune aproximativ următoarele: „Shurik, stai, stai, Shurik! Stop, am spus! Ei bine, bine, vino aici, ei bine, ce ești? Ei bine, vino la mine deja, până la urmă! Ce obosit de tine! Da, pleci de aici!"

După cum vă puteți imagina, un câine este mult mai simplu decât un copil, la urma urmei, un câine este mai primitiv, deși spun că câinii adulți au inteligența unui copil de doi-trei ani, iar o maimuță are patru de ani. Cu toate acestea, câinele este mult mai primitiv decât copilul, iar „scurtul” tocmai a învățat-o, adică a încetat să mai facă orice. Firește, acest Shurik arăta ca un idiot absolut.

Ar fi ridicol dacă astfel de copii nu ar fi aduși la mine în mod regulat. Pentru copii este diferit, nu încep să pară idioți, pentru ei arată diferit - abilitățile lor sociale încep să zboare, adică le este frică de toate. Le este frică să vorbească. Nu răspund la întrebarea „cum te cheamă?” - nu pentru că nu-și cunosc numele. Nu participă la petreceri pentru copii, deoarece nu știu să interacționeze social. Nu sunt potrivite pentru copiii din locul de joacă. Copiii care provin de la această comandă contradictorie nu vin „scurt”, ca un câine, dar abilitățile lor sociale zboară, o întârziere în dezvoltarea socială este evidentă.

Foto: Monika Dubinkaite

Interzice totul, totul este periculos

Acestea sunt, de asemenea, opțiuni cunoscute - nu atingeți, nu luați, totul este periculos. Copilul nu atinge, nu ia și, în mod firesc, o întârziere în dezvoltare ne este garantată.

Scurtați perioada de dezvoltare a creativității

Acum vă voi desena cum se întâmplă. Dezvoltarea copilului este o aproximare destul de liniară.

Iată copilul nostru născut. Primul an construiește încredere de bază în viață.

Apoi ne-am dus la stabilirea granițelor - „cât de mult te pot face eu”.

Undeva la 1, 5 ani, în mod normal la trei, limitele ar trebui stabilite și apoi până la șapte ani există o perioadă dulce în care creativitatea se dezvoltă.

Ce este dezvoltarea creativității? Se pune întrebarea „de ce”, iar copilul realizează căutarea unor soluții non-standard la problemele standard.

Adică „ce vom avea cal?” Acest băț va fi calul.

"Ce vom avea o masă?" Această cutie. "Ce vom avea o navă spațială?" Mașină de spălat.

După părerea mea, aceasta este cea mai frumoasă perioadă din copilărie. Este atât de dulce încât în mintea sa dreaptă și în memoria sa se poate face ceva cu el …

Dar, cu toate acestea, foarte mulți părinți o reduc la aproape nimic.

Cum o fac? Foarte simplu. În perioada în care se stabilesc limite, ele nu stabilesc limite, dau porunci foarte contradictorii (bunica permite, tata interzice și încep imediat să înjure între ei). Până la stabilirea limitelor, creativitatea nu a dispărut - acestea sunt lucruri consistente.

La vârsta de 7 ani am fost trimisă la școală și începe dezvoltarea. Educația noastră este creierul stâng, într-o problemă există un singur răspuns, în propoziția: „Pasărea a zburat spre sud” - subiectul este „pasăre”, nu există altul. „De două ori două - patru” și nici nu există alt răspuns.

Ce fac părinții? În loc să aștepte, în perioada în care creativitatea se dezvoltă, ei îl trimit la un curs de pregătire pentru dezvoltare bun, scump, unde este învățat să citească, să scrie și să ia integrale, dacă are noroc.

Iar când copilul nostru va crește și va deveni un fel de manager de marketing, șeful său va spune ceva de genul acesta: „Nu este un angajat rău, dar nu veți obține nici o creativitate de la el”. Desigur, nu puteți aștepta, pentru că în loc de o perioadă lungă de dezvoltare a creativității, avem doar o mică bucată.

De unde să vin? Aceasta este ceea ce poate face familia și ceea ce fac suficient de des pentru a stopa dezvoltarea.

Diagnosticele din primul an

Dacă nu luăm tot felul de delicii culturale și familiale, atunci la ce ar trebui să ne uităm în opțiunea „norma nu este norma”?

Diagnosticul neurologic în primul an de viață este foarte important. Nici nu știu cum să-l formulez pentru a fi un far. De ce sunt importante? Pentru că vor juca mai târziu. Despre ce este vorba de obicei? Nu luăm în considerare opțiunea de deteriorare organică a creierului. Dacă este, atunci este o problemă medicală, este rezolvată medical. Dar poate exista ceva limită, care este uneori scris acum ca ADHD (tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție) și mai des scris ca PEP (encefalopatie perinatală) sau PPCNS - leziune perinatală a sistemului nervos central. Despre ce vorbim? Spunem că ultrasunetele creierului nu dezvăluie leziuni organice grosiere. Dar neurologul vede discrepanța dintre reflexe și norma de vârstă, pe care a scris-o undeva acolo. Și apoi face unul dintre aceste diagnostice, respectiv. Ce înseamnă? Acest lucru înseamnă de obicei că au existat un fel de evenimente perinatale: naștere rapidă, naștere dificilă, un copil cezarian, un copil mormoloc, o perioadă lungă fără apă - un număr infinit de patologii posibile. Și, ca urmare, avem leziuni microorganice ale creierului.

Ce înseamnă? Aceasta înseamnă că o parte din celulele nervoase, pur și simplu, au murit când s-au întâmplat toate acestea. Imediat, a început procesul de restabilire a „economiei naționale distruse”, adică alte celule nervoase au început să preia funcțiile celulelor nervoase afectate. Celulele nervoase, după cum știm, nu se recuperează, dar există o rezervă acolo. Până la vârsta de un an, imaginea arată astfel (unele dintre petele din imagine sunt șterse), până la vârsta de trei ani - astfel, acestea sunt demontate (unele mai multe din petele din imagine sunt șterse), dar acestea sunt încă acolo.

Viața este un proces energetic. Pentru a ridica acest stilou, trebuie să cheltuiesc niște jouli de energie, aceasta nu este nici măcar psihologie, nici măcar biologie, ci fizică. Cei mai mulți dintre voi își amintesc încă că energia este notată de litera E. E1 este energia dezvoltării normale legate de vârstă, care trebuie cheltuită pentru dezvoltarea normală legată de vârstă, pentru ca un copil să se așeze, să se ridice, să meargă, vorbeste, toate acestea necesita energie. Acesta este E1. Dar, în paralel cu dezvoltarea, restabilim „economia națională distrusă” la un copil cu evenimente perinatale - axonii au încolțit, dendritele s-au unit în sinapse, acest lucru necesită și energie - aceasta este E2. Adică, creierul copilului nostru încă de la început funcționează cu o sarcină dublă: E1 + E2. Și acest lucru trebuie înțeles.

Unde va juca? În ce moment? La școală, desigur. În antrenamentul inițial, acest lucru se va juca la maxim. Copilul fie nu poate sta, fie nu se poate colecta, fie rămâne în urmă, fie nu descrie dictările, sau face altceva de genul acesta. Mai mult, există două tipuri de încălcări - „hipo” și „hiper”, care arată la fel aici în imagine, dar în realitate vor arăta complet opuse.

Există două procese în sistemul nervos: excitație și inhibare, de fapt nu există nimic altceva acolo. Dacă structurile, responsabile în principal de procesul de inhibare, au murit, atunci ce este greu de făcut pentru un copil? Incetineste. Și obținem această mătură electrică, în care procesele de excitație prevalează asupra proceselor de inhibare. S-a dus și apoi doar poliția l-ar opri. Aceștia sunt copiii care trebuie să fugă, acei copii care au „sindromul buburuzelor”, un lucru foarte tipic: un copil se urcă vertical pe locul de joacă pe ceva, iar apoi trebuie îndepărtat. Aceasta este o opțiune.

Dacă structurile copilului, responsabile în principal de procesul de excitare, au murit, atunci ce îi este greu să facă? Fii încântat, desigur. Și avem un bebeluș care la început arată perfect - tu l-ai pus în pat … Recent a venit o bunică și au o mătură electrică. Ea spune: „Fiica mea era absolut perfectă, eu, desigur, nu eram obișnuită cu asta, mi-e foarte greu cu nepotul meu. Dacă vă lăsați fiica undeva, în câteva ore veți veni și acolo o veți găsi . Este clar că nici nu totul este bine. Acest al doilea - „hipo”, înainte de școală, toată lumea este mulțumită. Deci, dacă se îmbracă puțin mai încet decât ceilalți, crezi? Îl poți aștepta.

Și doar la școală se dovedește brusc că ceva nu este în regulă cu el. De obicei, până la jumătatea clasei a II-a, întârzierea mentală este discutabilă, în plus, că acestea nu sunt absolut retardate mintal. Dimpotrivă, acești „hipos” au un rol social foarte serios - sunt ascultători. Dacă vi se spune, de exemplu, o poveste de genul acesta: „A iubit-o înapoi la liceu, dar nu i-a acordat atenție pentru că era strălucitoare și avea o bază de fani mult mai atractivă pentru liceu. Apoi s-a căsătorit imediat, fără succes, a divorțat, a născut un copil, apoi s-a căsătorit din nou. În tot acest timp a continuat să o aștepte. Și apoi s-au întâlnit întâmplător la o întâlnire a colegilor de clasă. Și deja se estompase și avea deja un copil și dintr-o dată și-a dat seama că el încă o iubește. S-au căsătorit și acum sunt fericiți . Este vorba despre el, despre „hipo” - asta aștepta el în tot acest timp. Un nevrotic nu ar aștepta-o.

Adolescenții s-au adunat pentru o întâlnire. Până dimineața, toți erau beți, care puteau, prin urmare, să aibă o viață personală, să se târască dimineața, strigând în vesta lor. La care? Hipo-ul ei. Stă acolo și ascultă pe toată lumea, îi bate pe toți în cap, oricine poate. Nimic nu i-a amenințat onoarea; nimeni nu avea nevoie de ea în etapa anterioară a petrecerii.

Părinților nu le place când o așteaptă 20 de ani, dar le place și mai puțin rolul social al „hiper”, deoarece acest rol social este să meargă să piară pe baricade. Acesta este cel care va candida, cel care va conduce, și nu liderul, ci „hiperul”.

Ideea este că aceste evenimente inițiale au un impact asupra etapelor următoare, nu numai în primul an de viață, ci și asupra școlii primare. Prin urmare, atunci când vorbim despre normă și nu despre normă, trebuie să avem în vedere foarte serios acest lucru.

Ce altceva ar trebui să avem în vedere serios? Dezvoltarea nu este liniară. Nu putem trage o astfel de linie și să distribuim pe ea băieții Petya și Seryozha și fata Sveta. Nu putem spune că Petya este cel mai nedezvoltat, Sveta este puțin mai dezvoltat, iar cel mai dezvoltat este Seryozha. Deși părinții, profesorii și chiar psihologii fac adesea acest lucru, acest lucru nu are nicio legătură cu realitatea. De ce?

Pentru că avem diferite scale de dezvoltare

  1. Inteligența, mai exact, ceea ce considerăm că este inteligență. Inteligența este înțeleasă ca fiind cele mai neașteptate lucruri.
  2. Dezvoltarea fizică este, de asemenea, un lucru foarte ușor de înțeles. Un copil cu dificultăți trece peste gard, iar celălalt copil sare peste el cu o astfel de marjă. Este clar că dezvoltarea fizică a celei de-a doua este mai bună. Ma refer la copii de aceeasi varsta.
  3. Dezvoltare sociala. Un copil poate organiza un joc, construi colegi, le poate da roluri. Celălalt copil nu poate face nimic din toate acestea și, în general, se potrivește cu greu în interacțiunea cu colegii. Sau, de exemplu, poate vorbi doar cu adulții.
  4. Dezvoltarea emoțională. Aceasta este capacitatea de a citi sentimentele altor oameni, de a fi conștienți de propriile sentimente și de a vă schimba comportamentul în conformitate cu ceea ce ați citit.
  5. Mai este încă o scară în discuție, știu puțin despre ea, așa că voi păstra tăcerea despre ea deocamdată. Ar trebui să ne ocupăm de acestea.

Care este norma?

Avem un copil, să-i spunem Petya. Să presupunem că toți băieții noștri au 8 ani. Petya, Seryozha, Sveta. Înțelegem aproximativ ce ar trebui să poată face un copil la vârsta de 8 ani. Știm ce succes ar trebui să aibă în școală, îi cunoaștem capacitățile fizice - ce poate face un copil de opt ani, că poate sări, urca și așa mai departe. Știm aproximativ cum se joacă copiii de opt ani, cum își organizează interacțiunea socială. Știm puțin despre emoțional; din anumite motive, nu i se acordă deloc atenție.

Iată Petya noastră. Petya a fost inițial discriminat, Petya este un student sărac, el nu stăpânește cu adevărat programul, notele sale lasă de dorit. Petya nu are ceea ce tindem să numim dezvoltare intelectuală. Dar, după cum ați înțeles, undeva trebuie să existe compensații - Petya noastră bate pe toți la rând. Și un singur băiat, care are 12 ani, îl poate rezista cu adevărat în curte, adică dezvoltarea sa fizică este peste normă.

Dezvoltarea socială a lui Petya este aproape de normal, deoarece își construiește destul de bine rolurile sociale de agresor de curte. La începutul clasei a treia, prin Maria Petrovna, parțial, rolul său de bătăuș a fost consolidat, iar Petya a fost de acord cu acest lucru. Aproximativ își imaginează, are suficientă inteligență pentru acest lucru, cum se comportă huliganii și astfel se comportă, prin urmare, dezvoltarea socială a lui Petya se află undeva în limitele normale. Dezvoltarea emoțională a lui Petya este necunoscută nimănui, deoarece emoțiile sale de opt ani nu prezintă interes pentru nimeni, cu excepția uneia - agresivitatea sa. Probabil că rămâne în urmă.

Apoi îl avem pe Sveta. Sveta este o fată bună. Nu este deosebit de puternică din punct de vedere intelectual, dar încearcă. Sunt fete așa în clasa a doua. Dacă o întrebați pe Mary Petrovna, ea va spune: „Totuși, puțin mai sus decât norma, deoarece caietele sunt îngrijite, ea ridică întotdeauna stiloul”. Dezvoltarea fizică a lui Sveta este norma. Este o fată bună astenică, nu are nicio forță specială, dar Svetochka îndeplinește toate normele care sunt notate de asistenta școlii.

Dezvoltarea socială a lui Sveta este bună, are două prietene, împreună pot rezista chiar și lui Petya. Îi este frică să bată trei deodată. Ies și spun: „Petya, ce băiat rău ești! De ce faci asta? Nu este nevoie să te porți rău, Petya. Mâinile tale sunt murdare, du-te să le speli . Din acest motiv, Petya devine satanic, dar nu poate face nimic împotriva celor trei Svetochki deodată, așa că vom desemna dezvoltarea socială a Svetei ca fiind bună. Din nou, nimeni nu știe nimic despre dezvoltarea emoțională a lui Sveta. Este atât de dornică să fie bună, este atât de dornică să fie corectă, încât nu-și recunoaște deloc sentimentele. Cu toate acestea, ea recunoaște sentimentele altor persoane, deoarece mult depinde de Maria Petrovna în bunăstarea ei. Adică încă rămâne în urmă, dar nu ca Petya.

Acum Seryozha. Cu Seryozha, totul este mai complicat. Serezha a fost învățată să citească cuburile lui Zaitsev la vârsta de trei ani. La cinci ani a citit enciclopedia dinozaurilor și pentru încă un an i-a scos pe toți cu numele latin de dinozauri. Mama și tata au fost mândri, au spus că este probabil un copil minune. M-au trimis la un antrenament de dezvoltare, unde i-a enervat pe toți cu dinozaurii săi, dar, din moment ce intelectul său este bun, foarte bun, și-a dat seama repede că era suficient și s-a alăturat cursei șobolanilor, aceștia educaționali și de dezvoltare. Adică, cu mult înainte de școală, s-a alăturat acestor curse, așa că toți cei care observă Seryozha, în vârstă de opt ani (care a citit Stăpânul și Margarita au fost alunecați de părinți, Seryozha a citit-o), toată lumea este mândră. În consecință, el este cu mult peste normal din punct de vedere intelectual. Dezvoltarea fizică a lui Serezha este slabă, pentru că nu a existat timp - nu a urcat nicăieri. Îi este frică de Petya până la nebunie. Știți din acea anecdotă despre proletar și intelectual pe Arbat?

Un intelectual cu pălărie se plimbă de-a lungul Arbatului, iar un proletar cu pălărie îl întâlnește și, dintr-un anumit motiv, proletarului nu îi place chipul intelectualului, proletarul îi spune: "Ce faci aici?" Și bam, în față. Ei bine, hop intelectual și s-a aplecat în spate. Și proletarul a continuat. Intelectualul a fost lăsat întins într-o baltă, în decubit dorsal, el zăcea, uitându-se în sus, și era un cer atât de cenușiu ca astăzi, ploaia picură. Minte și gândește: „Într-adevăr, și de ce sunt aici?”

Serezha simte întotdeauna ocazia de a deveni eroul acestei anecdote. Desigur, încă nu-și dă seama, are doar opt ani, dar simte.

În ceea ce privește dezvoltarea socială a lui Seryozha, el comunică bine cu adulții - își poate da seama, este destul de politicos, adică comunicarea lui Seryozha cu adulții este minunată. Comunicarea lui Serezha cu colegii este mult, mult mai rea - colegii nu sunt interesați de el. El se oferă, nu știe să ofere altceva decât el însuși. Adulților le place foarte mult Seryozha, dar colegii lui nu. El nu știe să le audă și să le înțeleagă. Părinții spun că nu-l înțeleg, pentru că Seryozha este un copil minune și toți aceștia „vin în număr mare”. Prin urmare, dezvoltarea socială a Seryozha, din păcate, este sub normă.

Dezvoltarea emoțională a Seryozha. Și din nou, nu știm nimic despre el, pentru că Seryozha noastră nu a dat niciodată peste faptul că sentimentele pot juca ca resursă. Știa întotdeauna că inteligența poate juca ca resursă, i s-a explicat devreme. Deoarece nu este un prost, ghicește că și dezvoltarea fizică ar putea juca, înțelege superioritatea lui Petino. Înțelege și socialul, înțelege că nu lucrează cu colegii săi, dar nu știe ce să facă cu el. Că sentimentele pot fi o resursă, el nu știe deloc, nimeni nu i-a spus vreodată despre asta, așa că este undeva cu ceilalți, sub normă.

Foto: Monika Dubinkaite

Cine este norma noastră și care este norma noastră? Cu siguranță, jumătate din public a spus: "De ce sunt toți atât de săraci?" Spun o poveste. Povestea asta mi-a făcut o impresie extraordinară, încă o amintesc. Când încă învățam să fiu psiholog, acum mulți ani, psihologia se dezvolta într-un ritm rapid, pentru că Rusia s-a deschis lumii și au venit la noi mulți, mulți varegi care ne-au luminat. Am mers cu toată lumea, am fost luminat. În plus, ne-au ajutat financiar, cu banii unor sponsori de zahăr, am deschis prima grădiniță pentru copii cu dizabilități de dezvoltare la Sankt Petersburg. Și erau și copii obișnuiți. Grupul meu a fost dus acolo pentru antrenament. Înainte de aceasta, ne-au explicat cum să comunicăm cu acești copii, ne-au oferit niște cunoștințe de bază.

Și iată grădina însăși. O cameră mare, un covor pe podea, o mulțime de jucării și astfel de jucării - nu vă pasă de asta acum, locuiți din belșug și nu am văzut niciodată astfel de jucării, nici eu, nici copiii mei - niște cuburi mari moi, totul este luminos, totul este ergonomic. Și acolo jos pe covor sunt copii. Nu pot spune că nu am mai văzut copii cu tulburări de dezvoltare, bineînțeles, am văzut, dar atât de mulți dintr-o dată, bănuiesc că nu. Mai mult, eram deja o persoană matură, aveam un al doilea studiu superior în psihologie. Primul este biologic. Eram un om matur, cu doi copii, dar totuși. Cineva se târăște undeva, cineva are convulsii, cineva stă și capul unei păpuși bate pe podea, un cuplu de copii cu sindrom Down aleargă și altceva. Mi-am dat seama că nu eram pregătit în mod special pentru asta.

Colegii mei au început să încerce să comunice cu acești copii. De asemenea, am încercat să comunic cu copilul care bătea cu păpușa, realizând în același timp că îmi pare rău pentru păpușă, că încerc să-l distrag, pentru că păpușa este bună, dragă, nici eu, nici copiii mei nu aveam astfel de. Dacă eram conștient de acest lucru, atunci, desigur, copilul se simțea în cine mă interesa. Firește, comunicarea cu mine nu a fost deloc fericită pentru el, a țipat, m-a îndepărtat și a început să bată și mai intens … Adică s-a simțit mai rău. Firește, am văzut acest lucru și am realizat că este mai bine să nu faci rău. Eu, în forma în care mă aflu, nu mi se arată să comunic cu copiii, care au deja probleme foarte grave. În plus, sunt un astmatic, înțelegeți, nu am luat inhalatorul. Simt că mă acoperă, nu știu cum să ies, m-am ridicat la perete, cresc, după cum puteți vedea, sunt mare. M-am ridicat la perete, mă uit, au o chiuvetă în grup, m-am gândit: „Dacă vin acum și mă spăl cu apă rece, va fi aceasta o încălcare a unor reguli?” Stau, încercând să mă uit deasupra capului, la jucării, ca să nu văd totul.

Deodată, de jos, cineva mă trage de pantaloni. Mă uit acolo, există o fetiță pufoasă, deloc mică. Faptul este că rămân în urmă în ceea ce privește creșterea, deci cât de vârstă are, încă nu știu. Poate avea trei ani, poate avea patru ani, poate avea cinci ani - nu știu, dar minusculă. Mi-am amintit că, atunci când ni s-au prezentat copiii, i-au spus Nastya. Ea stă în picioare, iar coborâșurile zâmbesc de obicei, dar acesta nu zâmbește, mă privește absolut serios de jos în sus. Mă gândesc: „Vorbește, nu vorbește? Înțelege ceva, nu înțelege? " Juc un zâmbet de crocodil, știu că trebuie să te așezi cu copiii, am fost învățați acest lucru. Cred că o să mă așez și să mă prăbușesc, doar să sperii copilul. Prin urmare, mă uit în jos la ea, respectiv, spun: "Ce vrei, Nastenka?" Se uită la mine absolut serios o vreme, studiind și apoi îmi spune: „E rău, mătușă, unchiule?” Eram deja condus! Sunt tăcut. Ce poți spune aici? Ea vede, eu nu reacționez. Apoi își ia mâna, scuipă o bomboană pe ea, bănuiesc că este cineva de-al nostru, acum astfel de lucruri nu se pot face - atunci totul a fost posibil. Și spune: „Nya, mătușă, suge!”.

Acum să vedem ce a făcut acest copil cu sindrom Down. Într-un grup de adulți care nu îi erau familiarizați, acest copil și-a dat seama de o persoană care se simțea rău, adică citea sentimentele unui străin, scanând străini în spațiu, scanând emoțional, deoarece intelectual, așa cum știm, coborârile rămân serios în urmă. Apoi a decis să intervină în situație, adică nu doar a citit-o, ci a decis să meargă și să încerce să facă ceva în acest sens - este rău pentru persoana respectivă, să meargă, să facă ceva.

Apoi s-a gândit, ce se poate face, deoarece persoana este rea și a pus la dispoziția creierului o alegere: bomboanele sunt delicioase, ei, Nastyei, îi plac bomboanele, se simte bine când suge bomboanele. Prin urmare, dacă îi oferi unei persoane bomboanele tale, atunci, cel mai probabil, se va simți și mai bine. iar starea lui se va îmbunătăți. Cunoașteți o mulțime de copii de patru ani fără sindrom Down care sunt capabili de acest lucru? Sincer, nu sunt unul singur.

Ce avem? Nastenka este grav slab intelectual, copiii cu sindrom Down sunt slab dezvoltati fizic. Socializarea lui Nastenka se încadrează în limitele normale, ea este înscrisă în grupul ei, unde se află. Ceilalți nu au visat niciodată la inteligența ei emoțională. Asa. Unde căutăm norme?

- Este tipic pentru toți copiii cu sindrom Down?

- Pentru multi. Au dezvoltare emoțională compensatorie, citesc emoții, dacă sunt acceptați, atunci sunt foarte reglați. Ele sunt adaptate la starea emoțională a altor oameni. Dacă este încurajat, atunci se dezvoltă foarte puternic și puternic. De ce spun cei care comunică cu ei că este foarte pozitiv să comunici cu ei? Oferă, se acordă celeilalte persoane și interacționează pozitiv cu el. Ei nu înțeleg cu adevărat un fel de mesaje intelectuale, ci o emoție de răspuns, feedback, de genul „ești bunul meu!” ei înțeleg perfect și sunt gata să lucreze pentru asta.

Ce putem spune despre normele din aceasta? Practic nimic. Trebuie să ne amintim tot timpul că dezvoltarea nu este o singură linie. Reparăm ceva - stăm aici. Iar restul există. De fapt, ceva ne determină dezvoltarea carierei, altceva. O persoană dezvoltată fizic se simte foarte bine fizic, o persoană socială se simte acceptată și în loc - acesta este sentimentul unei persoane în locul său. Inteligența emoțională dă acest sentiment că nu numai că sunt la locul meu în lume, ci și lumea mă tratează bine. Aceasta este fericirea.

Context personal pentru propriul copil

Voi mai spune câteva cuvinte despre dezvoltarea intelectuală. Există două criterii pentru marcarea dezvoltării inteligenței generale la un preșcolar. Vedeți, pe lângă inteligența generală, există dezvoltarea gândirii spațiale, a memoriei, a mai multor lucruri cognitive, dar există și inteligența generală. La un preșcolar, două lucruri marchează dezvoltarea inteligenței generale - dificultatea jocului de rol pe care copilul îl poate organiza și conduce. Cu cât este mai complex jocul de rol pe care copilul îl poate organiza și conduce, cu atât dezvoltarea inteligenței sale generale este mai mare. Este vorba despre preșcolari.

Al doilea criteriu este complexitatea întrebărilor pe care copilul le pune. Cu cât întrebările pe care le pune copilul sunt mai dificile, cu atât este mai mare inteligența lor generală. Avicenna era atât de înțelept, când era deja bătrân, i s-a cerut: „Spune-mi, ești atât de înțelept, probabil, în copilărie te-ai remarcat cumva printre colegii tăi, probabil, știai cel mai mult, ai reușit să faci cel mai? El a spus: „Nu, când eram la școală (Madrasah, probabil, din moment ce el este musulman), erau elevi care știau mai multe decât mine și erau mai pricepuți decât mine, dar eu eram cea mai bună întrebare”.

Nu există deloc alte criterii. Viteza cu care copilul completează puzzle-urile, numărul de versuri pe care copilul le cunoaște, capacitatea sa de a citi, scrie, de a lua integrale - nimic, doar două lucruri - complexitatea jocului de rol pe care îl poate organiza și conduce și complexitatea întrebărilor pe care le pune. Nimic altceva nu se joacă.

- Jocuri de rol cu păpuși, cu bărbați mici?

- Cu orice. Cu cât funcționează mai mult fantezia copilului - adică copilul poate călări pe un cal, care este ca un adevărat, și un copil care poate călări pe un băț, apoi îl pune într-un colț și spune: „Ai fân pentru tine” - intelectul este mai dezvoltat în al doilea. Un copil care poate juca doctor doar cu un set de „Tânăr Doctor” sau un copil care va spune: „Acesta va fi un termometru, acesta va fi un set de instrumente chirurgicale, aceasta va fi o cutie în care facem medicamente și de aici vom face paturi acum”- acest copil are un intelect mai dezvoltat.

- Și dacă participanții la jocul de rol al copilului sunt fictivi?

- Ce este atunci jocul de rol?

Care este procesul în sine? Copilul merge așa și spune: „Odată Masha a spus, iar Misha i-a răspuns, apoi Sveta a venit și a făcut următoarele”. Ce este jocul de rol? Jocul de rol este traiul lumii.

- Dacă porți personaje fictive cu voci diferite?

- Acesta este un joc de rol bun, dar jocul de rol dezvoltat, pe care încetează să mai existe, este crearea de lumi, adică lumea magazinului, lumea spitalului, lumea stelei războaie, lumea școlii, lumea grădiniței, lumea pădurii magice. Adică lumea și se întâmplă ceva în ea - copilul vorbește cu voci diferite, acolo are personaje fictive. Știam un copil care avea o țară frumoasă, o țară de multă vreme în care se aflau eroii - cutii de iaurt. Și această viață era plină de pasiuni, plină de evenimente, aventuri.

- Se pare că jucăriile sunt în general dăunătoare pentru copil și nu sunt necesare? E mai bine să se joace cu o cutie de chibrituri decât cu trusa de doctor?

- Da, mai ales dacă jucăriile sunt din plastic. Plasticul este un material mort. Chiar nu-mi place că toate locurile de joacă au fost înlocuite cu piese din plastic. Da, cu cât copilul folosește mai puțin jucării gata făcute și cu cât imaginația lui lucrează mai mult în procesul de creare a acestor lumi, cu atât mai bine pentru dezvoltarea inteligenței sale generale, acest lucru este adevărat.

La un student nu se știe ce marchează dezvoltarea inteligenței generale, dar performanța academică este foarte des utilizată. Recent, la Moscova a fost efectuat un studiu foarte mare și serios, care a fost numit „Monitorizarea Moscovei”. Fie se pregăteau să creeze un registru de copii supradotați, fie așa ceva, dar cercetarea a fost calitativă. Cât de des avem? Vom îmbrăca 9 copii … De ce am o atitudine ciudată față de studiile rusești și o atitudine ciudată față de cele sovietice? Sunt biolog - știam câți șoareci este nevoie pentru a trage o concluzie. Când am ajuns la psihologie, am fost complet perplex cu privire la baza experimentală a psihologiei. Psihologia se preface că este un fel de știință, dar în același timp fac ceva pe nouă studenți, apoi fac nouă pagini de concluzii - un lucru foarte ciudat. De ce iubesc americanii, deoarece cercetările lor în acest sens sunt clare pentru mine - există 900 de subiecți și trei linii de concluzii.

Deci, „Monitorizarea Moscovei” este unul dintre elementele rare de înaltă calitate. Rezultatele sale nu au fost încă publicate, comunitatea psihologică este oarecum confuză în acest sens. Bineînțeles, după cum vă puteți imagina, ceva se scurge de sub covor. Ce s-a scurs: 2/3 din copiii cu inteligență ridicată - ceea ce se măsoară printr-un fel de teste - nu participă la niciun concurs și olimpiadă. Iar o treime dintre copiii cu inteligență ridicată nu stăpânesc programul la principalele discipline, au note slabe la ei.

Aha, am ajuns! Nu avem deloc marcaje pentru dezvoltarea inteligenței elevilor. Nimic - nu știință, nimic. Nu putem calcula norma. Dacă avem două astfel de lucruri despre preșcolari, acestea sunt conectate ironic: dacă un copil pune întrebări interesante și dificile și organizează el însuși bine jocul de rol, acesta este un copil cu inteligență ridicată. Verificați cu teste, nu verificați - va exista inteligență ridicată.

- Dacă devine școlar, aceste abilități merg undeva? Cum procedează?

- Faptul este că copilul care a creat aceste lumi, adică le-ar putea crea în fața publicului uimit și au fost geniale; el a pus întrebări care l-au nedumerit pe candidatul la științe fizice; a făcut astfel de ipoteze încât doar ah! Și așa a ajuns în clasa întâi. Îi spun: „Două celule aici, două celule aici”. El spune: „Stai, spune-mi de ce carnetul pătrat?” Uh-uh … Maria Petrovna spune: „Tăcere! Două celule aici, două celule aici. " El spune: „Să ne jucăm de parcă am fi toți echipajul unei nave spațiale și am zbura?” - „Tăcere! Zhi, Shi, scrie cu litera I."

- Și dacă copilul nu pune deloc întrebări?

- Asta e foarte rău.

- Dar joacă bine în jocurile de rol.

- Singura opțiune de care au nevoie părinții aici este să puneți întrebări și să le răspundeți singuri. Copiii sunt imitatori, astfel încât cel puțin aceste ligamente se formează în el, caz în care se pun aceste întrebări.

Ce altceva mai este important pentru noi? Toată lumea știe așa ceva ca o curbă de clopot. Când vorbim de normă și nu de normă în dezvoltarea unui copil, este important pentru noi să facem distincția între tulburările de dezvoltare și întârzierea temporală. De fapt, medicina și psihologia sunt capabile să facă acest lucru, dar părinții, din nou, trebuie să înțeleagă ceea ce este în joc.

Ce este întârzierea tempo-ului? Aceasta înseamnă că copilul se dezvoltă, dar întârzie, adică la patru ani face ce fac ceilalți copii la trei, iar la cinci face ce fac ceilalți copii la patru ani. Dar dezvoltarea sa este în curs de desfășurare - aceasta este o întârziere a tempo-ului.

Ce este o încălcare? Încălcare când totul merge prost - el nu face la cinci ceea ce fac copiii la trei. La vârsta de cinci ani face ceva complet diferit, nu acela la vârsta de trei ani, ci ceva complet diferit.

Ce este important pentru noi să înțelegem despre întârzierea tempo-ului? 9 din 10 copii cu o întârziere de tempo vor ajunge din urmă. Acest lucru trebuie de asemenea înțeles. Dacă un copil are o întârziere temporală în dezvoltare, cândva, după ceva timp, va ajunge din urmă cu cei care au mers înainte. Știm cu toții curba de distribuție normală.

Dacă avem o întârziere de tempo, natura este un lucru simetric, atunci avem o accelerație de element. Iată copiii care fac la patru ceea ce fac alții la șase. La cinci fac ceea ce fac alții la opt. Aceasta este uneori denumită înzestrarea generală a copilăriei timpurii. Ce trebuie să știm? Că 9 din 10 vor reveni la normal. Unul, săracul, va rămâne așa. Ce înseamnă dacă avem de-a face cu o întârziere? Aceasta înseamnă că trebuie să dezvolți calm acest copil, apoi el va reveni la normal. Ce trebuie să știți despre accelerație? Nu este nevoie să dezvoltăm acest copil, altfel vom forma nevroză și lucruri suicidare în el în adolescență, când această accelerare timpurie va fi compensată, acest lucru trebuie de asemenea înțeles.

Când ne gândim la normă și nu la norma aplicată propriului nostru copil sau unui anumit copil cu care avem de-a face, ce trebuie să avem în vedere? Pentru început, trebuie să luăm un fel de decizie. După ce am investigat această problemă, vedem că nu există nicio normă obiectivă - nicio normă de găsit, dar, totuși, vorbim despre normă tot timpul. Mai mult, înțelegem cu toții că în realitate există ceva sub normă. Orice s-ar putea spune, putem spune totuși: aceasta nu este deloc norma, dar aceasta este mai apropiată de normă și aceasta este doar destul de, destul de normală.

Când ne gândim la acest lucru aplicat unui anumit copil, trebuie să ne creăm propriul context. Acum voi explica la ce mă refer. Doar aș dori să subliniez că acest context ar trebui să fie personal, adică trebuie să decideți ce înțelegeți prin normă, și nu medicul pediatru din clinică și nu psihologul vizitat, ci mai exact dvs. - ce vrei să spui prin normă? Poate că prin normă înțelegeți posibilitatea unei adaptări sociale depline, adică s-a adaptat, și-a găsit locul - de aici și norma. O persoană adaptată social cu sindromul Down este norma. De ce? Pentru că este adaptat social. Poate că credeți așa despre normă: reușita de adaptare socială este norma; eșuat - nu norma.

Poate credeți că supraviețuirea este deja norma. În cele din urmă, avem o lume tolerantă, avem altceva … Viu și bine.

Poate credeți că norma este capacitatea unei persoane de a fi fericit. Dacă este posibil să-l faci cumva, astfel încât el periodic (înțelegi că numai idioții clinici sunt mereu fericiți) experimentează acest lucru, pe care îl numim fericire, atunci norma, atunci totul este în regulă. De îndată ce formulăm acest context pentru noi înșine, înțelegem imediat ce să facem. Amintiți-vă, una dintre opțiuni este adaptarea socială deplină, adică a găsit o persoană, a reușit să se adapteze social, ceea ce înseamnă că norma.

Ei bine, avem un copil cu tulburări de dezvoltare, cu o întârziere temporală în dezvoltare, cu un fel de boli - deoarece ne-am răspuns că norma este o adaptare socială deplină (nu putem elimina un cromozom de la el în sindromul Down, dar îl putem adapta). Și iată-ne - chukh, chukh, chukh, știm ce putem face pentru a ne asigura că există o normă.

Sau am remarcat pentru noi înșine că pentru noi norma intră aici, unde norma este pentru copiii obișnuiți. Și copilul a mers aici sau aici (acolo unde nu există nicio normă). Vedem și toată lumea ne afirmă că nu va ajunge niciodată aici, dar pentru noi norma este aici (mijloc). Atunci ce ar trebui să facem? Așezați-vă și plângeți, să ne fie milă de noi înșine, să ne fie milă de copil, adică nu înțelegem ce să facem.

A existat un roman de Aldous Huxley, Brave New World. Aceasta este o distopie și acolo ei, cu ajutorul unor metode, probabil unele modificări genetice, în funcție de nevoile societății, au format diferite tipuri de oameni - de la alfa (sunt în alfabetul grecesc) la plus sau minus epsilon de semi-cretine. Și după ce le-au format - alfa, beta, gamma, iar cele inferioare erau epsilon-semi-cretine, știau unde aveau să le ducă și le-au adaptat pe toată lumea. Toți erau adaptați social acolo. În consecință, plus sau minus epsilon semi-kretin a funcționat ca un elevator, ridicat și coborât, ridicat și coborât și, când a ajuns în vârf, a văzut soarele acolo și acest lucru l-a făcut extrem de fericit. Trebuie să spun că Huxley are încă o distopie, el credea că nu este necesar, dar, pe de altă parte, exista un sistem minunat, în acest sens.

Ce oportunități au părinții pentru a exacerba sau modela dizabilitățile de dezvoltare? Dezvoltarea timpurie a copilăriei nu este limita, puteți continua să lucrați.

- Cum să faci ceva fericit?

- Îți voi spune cum să te faci nefericit. Și poate fi răsturnat …

Scală politică incorectă și regulă de rață

- Care este ultima scară, despre care nu spui nimic?

- Nu știu dacă există, pentru că sună foarte incorect din punct de vedere politic. Totuși, există sentimentul că există un concept creativ care nu este asociat nici cu dezvoltarea intelectuală, nici cu oricare dintre aceste scale. Puteți înscrie complet această scară eliminând acea perioadă unică de creativitate. Știu cum să mă asigur că nu este nimic aici deloc - trebuie să stabiliți limite pentru o perioadă lungă, lungă de timp și să le puneți rapid și rapid într-un instrument de formare-dezvoltare - această scară nu va avea deloc nicio semnificație pentru dvs.

- Și dacă este foarte explicit?

- Nu știu. De ce l-am desenat cu o linie punctată? Ce să fac cu asta, nu prea știu. De mai multe ori în viața mea am văzut cum există. Într-adevăr, pe lângă supradotarea generală a copiilor, despre care am vorbit, există o supradotare specială pentru copilăria timpurie - aceasta este artistică, cea mai timpurie, testată, apoi muzicală, există chiar mai târziu, mult mai simplă - abilitatea de a rezolva problemele cu ajutorul logicii - se formează ulterior. Faptul este că atunci când îl vezi, nu îl poți confunda cu nimic.

Vin la mine și îmi spun: „Are copilul meu abilitate artistică?” Eu zic: „Băieți, dacă aveți un talent artistic deosebit, atunci nu veți confunda acest lucru cu nimic și nu veți veni să întrebați pe nimeni”. Știi, afară plouă sau invers. Chiar nu poate fi confundat cu nimic și rămâne sentimentul că prin el Cineva spune că este: „A-a-a”. Se întâmplă, este extrem de rar. Am senzația că, dacă îl întâlnești brusc, atunci trebuie să stai îngrijit, îngrijit lângă el … Dacă desenează, atunci trebuie să prezinte vopsele și pliante. Dacă construiește un pian noaptea, atunci cumpără-i un pian, o tobe … Cumva, îngrijit, îngrijit. Mi se pare că nu merită să faci ceva anume cu asta, pentru că nu știm de unde vine, ce este. De aceea l-am pictat atât de îngrijit. Trebuie să spun că nu adaugă multă fericire. Fericirea nu este de aici.

Ce pot face părinții noștri pentru a amplifica sau modela dizabilitățile de dezvoltare? Bineînțeles, să pedaleze ceea ce a dezvoltat deja. În consecință, Seryozha ar trebui transferat la o clasă mai veche, astfel încât dezvoltarea sa socială să scadă complet. Să-l trimită la o sală de gimnastică și, de preferință, la o clasă care nu este pentru vârsta lui și să spui tot timpul că este atât de deștept încât nu poate comunica decât cu adulții, pentru că nu poate comunica decât cu ei intelectual. Iar acestea nu-l interesează deloc, sunt sub nivelul său de dezvoltare. Tulburările de dezvoltare vor fi până la sinucidere la diferite vârste.

Dezvoltarea fizică poate fi, de asemenea, pedalată, în loc de capul unui copil o minge de fotbal, deoarece tatăl său a visat să devină fotbalist - este ușor. Este mai dificil să pedalezi dezvoltarea socială, dar poți cultiva oportuniste sociale, precum: „Pur și simplu nu scoți capul afară, trebuie să faci asta și asta”. Și după un timp, copilul încetează în general să înțeleagă cine este, ce vrea, ce nu vrea.

Este necesar devreme, cât mai devreme posibil, să-l învățăm pe copil să țină cont de sentimentele altora și toată lumea știe cum să facă acest lucru, dar puțini o fac. "Cum este? El este încă mic”. Avem o familie centrată pe copil. Ei vin la mine și îmi spun: „Cum pot face ceva?” Eu zic: „Fă ce vrei”. Ei îmi spun: "Cum este copilul mai bun?" - „Nu-mi dau seama. În nici un caz. Sunteți rațe mari - faceți cum doriți."

Despre rațe - este clar? Ați văzut vreodată o rață plimbându-se cu rațete? Ai vazut? O rață urmată de rățuși. Crezi că au fost rățuște care au mers aici, au mers acolo? Au fost, desigur, doar că au fost mâncați, au fost selectați prin selecție naturală. Pentru ce sunt? Pentru că rața știe unde să meargă, rața știe unde este periculoasă, unde nu este periculoasă, iar rațușii nu știu. Evolutiv, sa dezvoltat faptul că puii unei păsări și ai unui mamifer sunt adaptați intelectual, fizic, fiziologic, psihologic - este adaptat pentru a urmări femela. El nu are resursele pentru a-l conduce, așa că dacă aranjăm centrarea copilului în familie, adică facem ceea ce este mai bine pentru copil, atunci suprasolicităm sistemul nervos al copilului de la bun început. Dacă sistemul nervos este sănătos și puternic, atunci vom obține un copil capricios. Dacă sistemul nervos este deja irosit de ceva, atunci este posibil să avem o tulburare de dezvoltare.

Cât mai devreme posibil, este necesar să-l învățăm pe copil să reacționeze la sentimentele altora, să le recunoască și să-și schimbe comportamentul pentru aceste sentimente, pentru alții. Primul și firesc este familia, adică mama, tata, bunica, fratele, sora, altcineva. Un copil care nu este învățat, un copil care crede că lumea se învârte în jurul lui, trăiește în continuare, nu moare, nu i se întâmplă nimic teribil, dar ocazia lui de a fi fericit … Vedeți, suntem mai fericiți nu când primim, dar când dăm - acest lucru este evident, mai ales în lumea noastră redundantă. Părinții adolescenților vin adesea la mine și îmi spun: „Nu mai știu ce să-i dau. Îi sugerez - să te duci acolo. Și nu are nevoie de nimic în afară de cea mai recentă marcă de iPhone.

- „Cât mai devreme posibil” este încă ce vârstă?

- Studiu de la mijlocul secolului al XX-lea - Un bebeluș este capabil să citească emoțiile mamei și să-și schimbe comportamentul în funcție de ceea ce citește la patru ore după naștere. Un copil de un an și jumătate poate spune destul de calm: „Tata doarme, liniștit”. Acest lucru este complet normal.

Am văzut o singură poveste sfâșietoare cu ochii mei. Copilul are un an și jumătate, practic nu vorbește. Un copil normal, o mamă normală, joacă un astfel de joc: mama își apasă nasul și spune „b-și-p!” Și copilul râde. Un astfel de joc. Apoi copilul are convulsii febrile și moarte clinică. Mama nu își pierde prezența sufletească, începe măsuri de resuscitare, fata mai mare sună la o ambulanță, iar când ajunge ambulanța, copilul respira deja. Îl pompează cu ceva, el deschide ochii. Mai departe, desigur, întreaga echipă de ambulanță, mama, stă în picioare - nimeni nu știe, nimeni nu s-a uitat la ceas, de cât timp a fost creierul? Pot exista de la normă la plantă și nimeni nu știe, iar medicul nu știe.

Toată lumea stă și privește - pentru a prinde viață, apoi a prins viață, dar ce zici de personalitate? Copilul deschide ochii, își concentrează privirea, de parcă mama ar afla și gata: „Ah!” Doctorul spune: „Se pare că a trecut, totul pare a fi normal”. Mama are o „retragere”, începe să bată, lacrimile curg, mucii curg, apucă copilul. Copilul se uită la ea, creierele lui plutesc, desigur, încearcă să-și dea seama de ceva, îi apasă nasul și îi spune: „Mamă, beep!” Înțelegi, da? Un copil de un an și jumătate - i-a citit starea emoțională, și-a amintit cum să facă pentru a o face fericită și a făcut-o.

Dacă cineva va aștepta până crește puțin și apoi îl învăț să se gândească la sentimentele altora, nici măcar nu trebuie să vă deranjați.

Norma este ceea ce stabiliți pentru familia dvs

Ce altceva poate provoca întreruperea dezvoltării? Neglijare pedagogică, în plus, neglijare pedagogică - nu vorbim în niciun caz despre părinții care sunt dependenți de droguri sau alcoolici, deși există și acești oameni și în niciun caz nu o putem anula. Dar există o neglijare pedagogică de altă natură - să îi dai copilului o tabletă și, să zicem, să uităm, pentru că copilul stătea acolo și atât. Sau porniți desene animate pentru copilul dumneavoastră.

- Trebuie să te ocupi cumva de el?

- Cu copilul? Da, ai absolut dreptate. Ați formulat-o atât de precis - trebuie să studiați.

- Adică, ce anume trebuie făcut?

- Trebuie să aveți de-a face cu copilul în conformitate cu vârsta acestuia. Există jocuri pentru copiii din primul an de viață, al doilea, al treilea și așa mai departe.

- Să-l privezi complet de tabletă?

- De ce de ce? Dacă ai chef, pentru numele lui Dumnezeu. Îi dai copilului, dacă vrei - dă-l, nu-l vrei - nu-l dai. Un copil cu vârsta de cel puțin cinci ani are o gândire vizual-activă, adică trebuie să interacționeze cumva cu obiectele, obiectele trebuie să fie în volum, acestea trebuie să aibă caracteristici diferite și așa mai departe. Toate aceste iPad-uri folosesc imagini și audio. În consecință, aceasta este sărăcirea lumii, turtirea ei. Dar asta nu înseamnă că, dintr-un anumit motiv, trebuie să intri într-o poză și să arunci televizorul de pe balcon.

- Este normal ca un copil să se uite la 15 minute de TV pe zi?

- Norma este ceea ce ai decis pentru familia ta. Înțelegi că există o familie în lume în care nu există televizor, iar copiii nu îl privesc deloc. Aceasta este norma pentru ei. Există o opțiune în care copiii privesc 15 minute pe zi, acolo unde privesc o jumătate de oră pe zi. Acolo se află ea și mama ei și se uită la televizor de dimineață până seara.

- Ce este neglijarea pedagogică?

- neglijarea pedagogică este atunci când un copil se uită la televizor fără mamă. Acesta este al lor - pentru a avea grijă de copil - se mută la altceva: pe stradă, pe educatori, la televizor, pe rețelele de socializare, pe altceva. Mama o lasă să plece - aceasta este o neglijare pedagogică. Nu poate duce la tulburări de dezvoltare? Desigur, poate și, în majoritatea cazurilor, nu, deoarece lucrurile mai grave duc la tulburări de dezvoltare. Dar dacă ceva se cheltuie acolo, atunci poate conduce.

Sunt cazuri foarte speciale. Iată cea mai strălucitoare pe care am întâlnit-o în viața mea, nici nu-mi amintesc mai strălucitoare. Odată, o femeie a venit la întâlnirea mea cu un băiat deja crescut de 12 sau 14 ani. Băiatul părea ciudat, iar ideea unei tulburări de dezvoltare nu era nici măcar ipotetică pentru mine. Avea un fel de tulburare de dezvoltare - era gras și vorbea cu o astfel de voce: „My-my-my” (scârțâit). În același timp, era fizic mare și gras.

Spre uimirea mea (am decis să nu o întreb pe mama, am decis că ea îmi va spune ea însăși ce diagnostic a fost pus), ea a prezentat problema că el nu era independent. M-am cam înnebunit, dar am decis să vorbesc cu el la fel. Așa a prezentat ea problema - că el nu este independent și profesorul se plânge. M-am gândit că, dacă există un profesor, înseamnă că studiază într-un fel de școală auxiliară și totul nu este la fel de rău pe cât mi s-a părut la început.

L-am întrebat: „La ce școală mergi?” M-a numit o școală adevărată obișnuită. "Cum studiezi?" Am întrebat. „Am trei patru, celelalte cinci”, a spus el. Impresia mea despre tulburarea de dezvoltare nu a plecat nicăieri. Atunci mama și cu mine spunem: "Ce se întâmplă cu el?" Ea spune: „Nu știu. A spus mereu asta ". - "Ca întotdeauna?" - "Ca întotdeauna. Vorbeam foarte rău, făceam un masaj pentru el, făceam altceva așa. " Eu zic: "Ce mai faci cu prietenii tăi?" „În niciun caz, el nu comunică cu ceilalți, este cu mine tot timpul. Ce să fac? Aceasta este crucea mea ". Eu spun „Bine, să încercăm”.

I-am dat o misiune, a plecat pentru o săptămână, iar o săptămână mai târziu a venit și a raportat. Care erau sarcinile? Abordează-te cu o persoană pe stradă și întreabă-i ora; du-te la magazin, cumpără o rolă - așa ceva. Ceva a funcționat pentru el, ceva nu a funcționat, dar procesul a continuat. În același timp, tipul era fericit și vocea lui era mai joasă. Și am fost fericit - procesul este în desfășurare.

Și cumva nu a funcționat cu mama mea. Am simțit - spuneam ceva, dar cumva ea pleca tot timpul. Apoi l-am trimis la exerciții de fizioterapie, pentru că din punct de vedere fizic este evident destul de slab. Și colegul meu, șeful secției de fizioterapie, a doua zi, după ce a venit, spune: „Ascultă, ce face? Ce spui despre el? Exerciții de fizioterapie cu exerciții de fizioterapie, dar, în general, ce-i cu el? " „Habar n-am deloc. În card, am citit, nimic de genul acesta ". Când am întrebat, mama a spus: „Da, au examinat, dar nimic de genul acesta”. Dar totuși, fizionomia este în formă de pară și aceasta este „nya-nya-nya”.

Îi spun mamei: „L-ai examinat prin trisomie?” Deoarece există parțial acolo, acest cromozom, sindromul Down, există în ansamblu, dar se întâmplă în bucăți, și atunci ceva este undeva, cumva. La ce mă așteptam când am pus această întrebare? Mă așteptam să spună: „Da, au examinat, nimic”. Sau, în consecință: „Nu-mi amintesc pentru ce a fost examinat, dar, probabil, și pentru asta”. Și apoi leșină! Știi, ca în secolul al XVIII-lea - hop! M-am grăbit, nu sunt medic. În cele din urmă, am pus apă în gură. Ce să fac? Apoi își vine în fire și am o astfel de înțelegere - un psiholog, m-am uitat la acest copil aproape un an, apoi îmi vine în minte, spun: „Gata, am înțeles totul. Ai avut un copil cu sindrom Down? Ea spune: „Nu, nu așa”.

Au fost tineri cu soțul lor, iar tinerii nu sunt testați, se crede că Downs se naște după o anumită vârstă. Nu erau pregătiți și spune acum că este în principal oprimată de faptul că nici măcar nu a rezistat. Când s-a născut copilul ei, i s-a spus: „Lasă, ești tânăr, vei naște unul normal”. A venit soțul meu, au locuit cu soacra lor, au spus că nu sunt pregătiți pentru așa ceva încât au nevoie de un copil cu drepturi depline. Nu a rezistat, a abandonat copilul, dar aceasta a sugrumat-o. A divorțat de soțul ei aproape imediat după nașterea celui de-al doilea copil. Copilul acesta este normal, ea a făcut un puf din el. Sincer să fiu, înainte de asta, până când l-am văzut pe acest copil, am crezut că este imposibil. Acum, acest lucru este posibil.

Este vorba despre formarea tulburărilor de dezvoltare, acesta este un caz special. Chiar avea nevoie de un puf și i-a fost trimis un puf, dar a refuzat-o, avea nevoie de un copil care este „crucea mea”, adică suntem împreună, suntem mereu acolo, el nu poate trăi fără mine - avea nevoie de ea un puf … Eu zic: „Știi ce? Este un preț prea scump de plătit pentru gagurile tale. El trebuie eliberat. Găsiți-vă, adoptați-vă, dacă aveți o astfel de experiență în realizarea pufurilor din materiale restante, știți cum să le rezolvați. Și cu prezentul vei putea. De fapt, poate acel copil este viu? " Ea spune: „Este o fată”. - „Bine, caută fata aia, poate mai ai timp. Dar nu - vei plânge la mormânt. În timp ce o căutați, veți găsi alții, veți putea alege pe altcineva. " Și a fugit fericită undeva. În general, există cazuri absolut uimitoare.

Oportunitățile pentru părinți de a corecta tulburările de dezvoltare existente la un copil sunt aproape nelimitate. Am văzut o situație, este, de asemenea, dincolo de toate limitele - microcefalia adaptată social. Acest lucru, din punctul meu de vedere, este imposibil, dar, totuși, am văzut. O femeie care se ocupă de câini a născut un copil și a mers mult timp la medici și a întrebat ce este. L-a luat, i s-a spus și să-l părăsească. Ce este microcefalia, înțelegeți - creierul este practic acolo doar parțial și totul este rău cu cortexul, adică nu vorbesc, nimic.

S-a dus la medici și a întrebat: „Ce este el, cum să înțeleg ce este?” Un psihiatru bătrân, aflând că era cinolog, i-a spus: „Ce este el? Este ca câinele tău. Înțelegeți, unele comenzi probabil pot fi instruite. El este intelectual, în toate - ca un câine ". "Este adevarat?" - ea a spus. - Adevărat, spuse psihiatrul. „Mulțumesc”, a spus ea și a plecat și a încetat să mai meargă la medici. Nu-mi amintesc cum se numea inițial, îl numea Jack. Și știi, ea l-a învățat chiar să elaboreze comenzi la câini, adică să dezvolte întăriri. Ea l-a învățat pe Jack cum să arunce câinii la câini, să curățe incintele și el a înțeles o mulțime de comenzi, a spus ea, aproximativ 150. Imposibil, dar s-a făcut, Jack a fost adaptat social, l-am văzut cu ochii mei.

Adică posibilitățile sunt nelimitate. Din nou, contextul este important. Ce i-a salvat pe această femeie și pe Jack ei? Că i s-a dat context. I s-a spus ce este, iar contextul ei a fost: „Și pot lucra cu câini”. Dacă am un câine, atunci mă voi asigura că totul este în regulă - și totul este în regulă. Știi cu ce a venit la mine? Nu are nevoie de ajutorul unui psiholog. Pentru ce? A venit să mă întrebe la ce vârstă poți schimba fiica ta cea mai mică la Jack, astfel încât acesta să poată îndeplini comenzile ei. Ca să nu-l pună pe Jack pe cineva sau pe vreunul dintre infractorii ei. Jack este uriaș. Câți ani este rezonabil? Eu zic „De ce este deloc rezonabil?” Ea spune: „Nu suntem veșnici, brusc ne va supraviețui, cineva trebuie să fie cu el …”.

Simț și simț

- Spune-mi, te rog, la ce vârstă se poate corecta dezvoltarea unui copil?

- Deoarece există un lucru ca psihoterapia, în principiu, poți oricând să corectezi. Nu știu vârsta. Nu cred cu adevărat în psihoterapia persoanelor în vârstă, acolo, în opinia mea, nu poate exista nicio corecție - dacă ceva nu este acolo, atunci nu există unde să o luați, nu poate exista decât terapie de susținere. În orice caz, până la sfârșitul maturității, fără îndoială.

- Matur când?

- „Până când am început să plec de la târg”, relativ vorbind. Nu știu. Din nou, care este dezvoltarea. Cineva la 45 de ani se simte deja ca o persoană în vârstă, în vârstă, care cu siguranță „pleacă cu siguranță de la târg”, iar cineva nu a părăsit adolescența până la vârsta de 45 de ani.

- Care este cel mai bun mod de a învăța un copil să citească sentimentele altora, să reacționeze la acestea?

- Este bine că ai pus această întrebare. Totul este foarte simplu aici - sentimentele trebuie arătate, adică trebuie să fie, copilul trebuie să înfrunte toate manifestările emoționale care sunt și să fie capabil să le asocieze cu comportamentul lor. El trebuie să înțeleagă că fac asta - și asta este supărat de mamă. Fac asta - și ea intră într-o stare de afecțiune sentimentală și începe să spulbere muci roz pe masă. În consecință, îmi place asta - și toată lumea nu mă aprobă. O fac așa - și îi place bunicii și poate îl enervează pe bunic. Un copil ar trebui, de la naștere, să se confrunte cu întreaga gamă de sentimente umane și să fie capabil să le asocieze cu comportamentul lor.

- Cum sunt legate sentimentele de intelect?

- Nu există practic nici un intelect. Ți-am spus o poveste despre Nastenka. Cum se leagă acest lucru de inteligență?

- Dacă va învăța să citească emoțiile și să înțeleagă că acest lucru va duce la una, iar aceasta la alta, va manipula adulții.

- Copilul începe să manipuleze adulții, ajungând la un an și jumătate, automat conform programului „Te pot face”. Nu am înțeles de ce este legat în mod specific de emoții. Poate puteți clarifica? Să presupunem că știu că îți plac ouăle brăzdate și urăști ouăle de cocotă. Când vă invit să vizitați, voi găti ouă pocate - este această manipulare? Copilului știe că tatălui îi place ceaiul cu două bucăți de zahăr și lămâie, iar bunicul bea ceai fără zahăr, dar cu două pungi. Și dorind să primească o mângâiere pozitivă, el pregătește acel ceai pentru sosirea tatălui și, în consecință, cel pentru bunic. Este această manipulare?

- Dacă vrea să obțină ceva, aduce un ceai.

- Faptul este că aceasta nu este o problemă a copilului, aceasta este întrebarea ta. Dacă porniți desene animate ca răspuns la aducerea unui pescăruș, atunci, trebuie să recunoașteți, acest lucru nu are nimic de-a face cu copilul, are de-a face cu voi.

- Spui - neglijare pedagogică, dar în același timp dă-o dezvoltării …

- Puteți trimite copilul în stradă, puteți da copilului la dezvoltare - ambele sunt apropiate. Dacă vorbim despre un copil mic și nu despre un adult mai mare care primește o educație, atunci acest lucru este aproape de asta. Mame cinstite din cartierele muncitorești când vin la mine cu copiii lor mici, când spun: „Are un an și jumătate, de ce l-ai trimis în grupul„ Inteligent și Inteligent”? - „Doamne, să bei cafea o oră și jumătate fără el”, îmi spun sincer mămicile mele lucrătoare din fabrica de tutun. Mămicile cu studii superioare fac adesea o față serioasă în acest loc.

- Ce părere aveți despre metodele de dezvoltare emisferică dreaptă la copii? Tehnica lui Zhokhov, de exemplu.

- Știi, nu am nimic cu asta. Îmi amintesc că eram prieten cu Alexander Zakharov, el a continuat să alerge cu această idee acum 25-30 de ani, că este necesar să dezvoltăm acea emisferă, această emisferă. Faptul este că asimetria interhemisferică se formează până la vârsta de șapte ani, de fapt se formează cu confirmare neurofiziologică, așa că nu știu toate aceste robinete și robinete. În plus, înțelegeți: 20% sunt dreptaci, 7% sau 8% sunt stângaci, restul sunt ambidextri. Cred că nu ar trebui să facă mult rău. Copiii sunt foarte rezistenți.

- Spui că s-a strecurat un astfel de subiect, că la școală sunt medii copiii.

- Nu, ce ești, nu sunt mediate.

- Omoară creativitatea.

- Nimeni nu ucide creativitatea acolo. Doar că programa noastră standard este construită pe creierul stâng, adică o problemă, o soluție. Acest lucru este adevărat. Sau vreți să spuneți că o persoană cu adevărat creativă va spune că există patru subiecți și cinci verbe în propoziție: „Pasărea a zburat spre sud”? Desigur că nu. Există un subiect și un verb. Învățarea se bazează pe aceasta, așa că nu scurtați cel puțin perioada de creativitate.

- Mergi la școală la opt?

- Oh, individual, absolut. Cineva are nevoie la șase, cineva la opt.

- Mulți oameni au început să folosească educația la domiciliu. Ce părere ai despre asta, nu crezi că acest copil doare cumva în dezvoltarea socială?

- Da bine. Ascultați, nobilii noștri au fost educați acasă de generații, și să nu spunem că nobilii noștri erau o clasă atât de rătăcită. Desigur, totul s-a terminat prost pentru ei. Dar, pe de altă parte, la urma urmei, totul se termină prost pentru toată lumea, înțelegeți că imperiile antice s-au prăbușit, nu vorbesc despre Akenaton.

Ideea este că copiii sunt un sistem foarte instabil. Dacă o mamă își dorește o hernie pentru cap și vrea să învețe copilul acasă, are dreptul să o facă, acesta este copilul ei, vrea să o mănânce cu terci. Amintiți-vă, fraze din eseurile școlare, le iubesc foarte mult: „Ce am născut, așa că te voi ucide”, a spus Taras Bulba și a mers la trei metri distanță. Dar, desigur, acest lucru trebuie avut în vedere: dacă oferim educație acasă unui copil, atunci undeva trebuie să îi oferim și dezvoltarea socială. Va trebui să organizăm și asta. Dacă în versiunea școlară nu trebuie să organizăm acest lucru, copilul va merge cu noi, apoi vor merge împreună de la școală, apoi vor merge tot la cerc, la ziua extinsă și în altă parte, apoi la mama care a luat educația copilului acasă, despre această nevoie de gândire. Asta e tot.

- Spune-mi, te rog, există norme pentru dezvoltarea gemenilor? La ce ar trebui să fii atent?

- Gemenii întotdeauna întârzie puțin. Acest lucru este în regulă, deoarece fie sunt fixați unul pe celălalt, fie se înjumătățesc. Îmi amintesc că au venit la mine gemeni, un băiat și o fată - acolo băiatul știa să numere, fata știa să citească, aveau 6 ani. Profesorul a spus că amândoi au fost retardați mental. E în regulă. Ideea era că băiatul știa să lege șireturile, iar fata știa să fixeze nasturi. Și băiatul i-a legat pe amândoi, iar fata i-a nasturat pe amândoi. Dacă doriți cu adevărat norma, atunci acestea trebuie separate și tratate separat cu una, separat cu cealaltă, altfel vor împărtăși ceva.

- Am auzit corect că părintele din sine determină care este norma pentru el?

- Sigur. Și nu în interiorul tău, ci este de dorit să-l aduci cumva în conștiință, adică dacă determini acest lucru la un nivel inconștient, atunci va trebui să trăiești conform lui Jung: inconștientul colectiv.

- Apoi părintele interacționează cu structurile sociale - grădiniță, școală, care au această curbă.

- Asta dacă alege. Chiar acum au pus întrebarea că poți alege să nu interacționezi cu școala, de exemplu.

- Să presupunem că alege interacțiunea. Și școala spune: „Copilul tău nu este norma”. Și în capul meu există o înțelegere că copilul meu este norma. Ca atunci? Care sunt acțiunile părintelui?

- Părintele alege un lucru greșit, „norma sau nu norma” copilului său. Și alege care este norma pentru el. De exemplu, el a ales: norma este o adaptare socială deplină. Și apoi își conduce copilul de-a lungul traseului către adaptarea socială deplină. Dacă, de exemplu, un copil are o tulburare de dezvoltare evidentă, același sindrom Down, de când am vorbit despre el, atunci părintele îl învață cât de bine poate și îl conduce la o adaptare socială deplină, de exemplu, să lucreze într-un supermarket de alături, unde toată lumea îl va iubi și îl va accepta cu bucurie. Ideea este că luăm o decizie cu privire la traseul pentru copilul nostru dacă acesta are discrepanțe cu expresia generală a feței structurilor noastre.

- Dacă nu vorbim despre contextul părintesc, ci, să zicem, despre educatorul care lucrează cu acești copii - își poate stabili propria normă în sine?

- Da. Mai mult, el o face, nu putem face nimic în legătură cu asta. Profesorul face întotdeauna acest lucru. Dacă un profesor de clasa întâi are sentimentul că un copil care stă 45 de minute, ridicând mâna din când în când este norma, iar un copil care nu poate face acest lucru nu este norma, trebuie să ținem cont de ceea ce are în ea capul ei.acesta.

- Merită atunci să schimbăm profesorul, dacă vedem că norma ei stabilă contrazice, cum ar răspândi în permanență putregaiul asupra copilului?

- Gândește-te, cântărește.

- Există vreun concept al unui număr suficient de oameni într-un grup pentru socializarea preșcolarilor mai în vârstă și a elevilor mai mici?

- Nu, bine, ce ești? Depinde foarte mult de temperamentul copilului, de puterea sistemului său nervos. Există copii care nu suportă deloc mulțimea; un copil nu poate fi adus la nicio sărbătoare.

- Dacă are un singur prieten și comunică cu el tot timpul?

- Dacă un copil are un prieten cu care comunică, acest lucru este deja bun, mai ales dacă avem de-a face cu un copil în care procesul de inhibare predomină asupra procesului de excitare. De regulă, ei au un singur prieten - aceasta este norma absolută pentru ei. Și dacă un copil nu poate stabili deloc contactul, cu excepția unui singur copil, desigur, trebuie să lucrezi cu acest lucru - încearcă să-l aduci împreună cu altcineva.

- Dacă este unul la unu, atunci poate.

- Dacă poate stabili un contact individual cu oricare dintre acești cinci copii, atunci totul este în regulă cu copilul.

- Conceptul de normă poate fi diferit pentru stângaci și stângaci?

- Sigur. Faptul este că cultura noastră, cultura materială, este aranjată sub dreapta. Să spunem în cultura japoneză - nu, ei scriu de sus în jos și mănâncă cu bețișoare. Desigur, ne este mai greu pentru stângaci.

- Ce să fac cu ei?

- A nu face nimic. La un moment dat am stat cu Zakharov, care credea că ar trebui făcut ceva imediat cu asta, dar încă nu înțelegeam ce. Nimic. Acceptați așa cum este și fiți conștienți de faptul că în lumea materială, care este amenajată pentru dreptaci, stângacii se confruntă cu dificultăți suplimentare. La fel cum un copil cu ochelari are dificultăți suplimentare, un copil cu picioarele plate are dificultăți suplimentare. Și ce dacă?

- Ai deja sentimentul că totul în el este aranjat diferit?

- Aceasta este o iluzie formată în principal din filme americane.

- Pot vorbi despre foarte mici? Cum poate fi diagnosticată o deviere de la normă mai devreme, dacă nu sunt evidente, aceleași micro-leziuni ale creierului?

- Dacă în primul an de viață neurologul a făcut niște diagnostice, indiferent de ce, atunci acest lucru ar trebui amintit. Nu trebuie să faceți nimic special cu acest lucru, trebuie doar să vă amintiți, deoarece poate fi jucat la vârsta preșcolară și la școala primară.

- Ce să faci în legătură cu asta?

- Uite, tot ce pot spune despre asta este scris în cartea mea „Copii cu saltele și copii cu catastrofă”.

- Ca biolog, spune-mi, au toți Cezarii astfel de înfrângeri?

- Nu, desigur, nu pentru toată lumea, deși medicamentul nostru consideră Cezarea ca fiind un grup de risc.

- Și dacă hipo- și hipertonicitatea s-au pus la naștere?

- Nici asta nu înseamnă nimic. Trebuie să știți ce a fost, dar, de regulă, în 19 cazuri din 20 nu înseamnă nimic.

- În ce măsură poate fi influențat un copil dacă, atunci când evaluează normele și non-normele, au fost etichetați cu un fel de etichete?

- Dacă aveți cea mai mică oportunitate de a opri agățarea de etichete pe copilul dvs., inclusiv „copil foarte talentat”, opriți-vă întotdeauna.

- Cum? Dacă acest lucru este făcut de părinți la locul de joacă, profesorul de la școală?

- Daca este posibil. Nu sunteți 24 de ore cu copilul dvs., dar dacă există cea mai mică oportunitate de a-l opri, trebuie să o faceți.

- Cât este necesar să participi la jocurile unui copil preșcolar?

- Cât de mulțumit ești.

- Dacă vrei doar să te joci la nesfârșit cu el?

- Îți recomand să desfășori un experiment: dă-ți frâu liber, joacă-te la nesfârșit. Când te vei simți rău, vei înțelege.

- Ai vorbit despre jucăriile din plastic. Ce părere aveți despre constructorul Lego?

- E atât de dulce.

- Spune-mi, există faruri în care ceva foarte clar are vitalitate? Acum există o situație pur și simplu cumplită cu sinucideri în rândul tinerilor de 18 ani. Unde să căutăm aceste rădăcini?

- Cred că este individual. Pentru a spune acest lucru: știi, tot punctul este că în 2, 5 ani granițele nu au fost stabilite … nu. Cred că la urma urmei acestea sunt lucruri individuale. Dar lucrurile foarte sinucigașe sunt, desigur, supradotarea copilariei. Dacă l-ați obținut brusc aici și ați început să îl jucați, trebuie, desigur, să urmăriți, să urmăriți și să urmăriți. Pentru că, știi, va reveni la normal. Până la sfârșitul adolescenței, până la vârsta de 15, 16, 17, 18. A trăit 17 ani ca înzestrat, apoi a înțeles sau i s-a spus: „Ești ca toți ceilalți, de ce te sperie?” Și el însuși vede că este ca toți ceilalți, nu poate face altceva - asta, desigur, este groază. Este mai bine să nu-l joci deloc.

Katerina Vadimovna Murashova

Psiholog practicant al copilului și familiei cu peste 15 ani de experiență

Scriitor pentru copii

Pregătit Tamara Amelina

Recomandat: