O Abordare Bazată Pe Activități A Funcționării Relațiilor Codependente

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-17 15:52

Sunt luate în considerare abordările existente pentru descrierea și explicarea relațiilor codependente și a neajunsurilor acestora. Un model de codependență este propus ca o schimbare a activității de conducere în interacțiune de la tipul „adult-adult” la tipul „părinte-copil”. Cu ajutorul modelului de activitate, sunt explicate trăsăturile feminologice ale relațiilor codependente. Este dezvăluit mecanismul influenței relațiilor codependente asupra utilizării adictului ca regresie la poziția copilului pentru menținerea interacțiunii „părinte-copil”. Principiul de bază al corectării relațiilor codependente este dedus ca o schimbare a activității de conducere în interacțiune de la tipul „părinte-copil” la „adult-adult”. Sunt date direcțiile practice ale muncii corective cu relații codependente

Cuvinte cheie: relații codependente, model de activitate, dependență.

Astăzi, când analizăm problema dependenței, unul dintre principalii factori care influențează utilizarea substanțelor psihoactive este mediul codependent [1, 4]. Cu toate acestea, deși în imaginea științifică modernă a înțelegerii diadei „dependență-codependență” caracteristicile ambilor poli sunt bine studiate, mecanismele influenței lor reciproce nu sunt pe deplin înțelese și explicate. În practică, acest lucru este reflectat de faptul că există suficiente programe separate pentru a lucra cu indivizi dependenți și codependenți, dar în același timp există o lipsă evidentă de programe comune suficient dezvoltate pentru a lucra cu întregul sistem familial în care există un dependență.

În primul rând, trebuie remarcat faptul că mecanismul unei astfel de influențe reciproce este mediat de procesul activității comune, deoarece indiferent de caracteristicile persoanelor dependente și codependente, influența reciprocă a acestor caracteristici poate trece doar prin activitatea interpersonală comună.. Adică, pentru a studia mecanismele influenței patologice a mediului codependent de dependența membrului său, este necesar să se ia în considerare distorsiunea proceselor de interacțiune dintre ei - activitatea interpersonală.

Dintre abordările psihologice care oferă modele pentru descrierea procesului de interacțiune între dependent-codependent, se pot distinge mai multe. În abordarea lui Virginny Satir [3], astfel de relații sunt descrise folosind modelul ierarhiei cu inegalitate și dominare-supunere a participanților. Abordarea structurală descrie relațiile codependente ca denaturări ale structurii de interacțiune a membrilor familiei aparținând unui holon de la orizontală la verticală și crearea de coaliții între membri care nu aparțin aceluiași holon [3]. Una dintre cele mai dezvoltate teorii ale interacțiunii „dependent-codependent” este școala de analiză tranzacțională [7]. În ea, o astfel de relație este descrisă de o schemă simbiotică, în care participantul codependent este predominant în starea ego-ului părinte, participantul dependent în interacțiune se află în starea ego-ului copilului și nu există interacțiune adult-adult.

Deși toate aceste modele oferă o descriere a structurii interacțiunii codependente, cauzele și mecanismele sale psihologice nu sunt pe deplin dezvăluite. În plus, niciun model nu dezvăluie mecanismul influenței unei astfel de interacțiuni direct asupra comportamentului de dependență, în timp ce acesta este unul dintre principalele obiective practice urgente în studiul fenomenului relațiilor codependente.

Ca principală caracteristică comună a descrierii interacțiunii „codependente-dependente” în abordările de mai sus, se poate distinge reprezentarea structurii sale ca fiind ierarhic rigid, unde un participant domină, se află într-o poziție psihologică „de sus” și celălalt se supune, se află într-o poziție psihologică „de jos”.„În mod normal”, un astfel de stil de relație este prezent în interacțiunea unei mame cu un copil, prin urmare, este adecvat să se facă ipoteza că relațiile codependente sunt o consecință a formării unei activități comune de conducere în interacțiunea părinte-copil în relațiile cu adulții.. Pe de o parte, o astfel de ipoteză se potrivește bine cu teza conform căreia patologia nu are nimic fundamental nou, ceea ce într-o altă formă nu ar fi prezent în normă. Pe de altă parte, ipoteza prezentată explică mecanismul psihologic al apariției relațiilor codependente ca activare a tiparelor naturale de interacțiune părinte-copil într-o situație inadecvată a relațiilor dintre doi adulți. De asemenea, descrierea interacțiunii „codependente-dependente” utilizând modelul activității interpersonale „părinți-copii” explică imaginea fenomenologică a unor astfel de relații: fuziune și simbioză, concentrându-se unul pe celălalt, relația supraevaluată, estompând limitele „I- tu "și" al meu-al tău ", colorare katatimny, modele de custodie și control, etc. Toate aceste caracteristici sunt una dintre manifestările normale ale relației dintre părinți și copii sub vârsta de 3 ani.

Tranziția la interacțiune pe principiul „părinți-copii” pentru un participant care ia poziția de codependență este, în principiu, firească, deoarece prezența acestui tip de activitate de conducere în relație este „normală” pentru un adult, dar acest tip de activitate este activat într-o situație neadecvată (nu într-o situație reală de îngrijire a unui copil mic, ci într-o situație de relații „adulte”). Pe de altă parte, la un adult fără dizabilități mintale, activitatea de tip copil în interacțiunea părinte-copil nu poate fi în mod normal cea mai importantă (în mod firesc, o astfel de activitate poate deveni conducătoare doar atunci când regresează la o stare psihotică). Prin urmare, pentru a accepta o relație părinte-copil din perspectiva unui copil, o persoană are nevoie de mijloace artificiale de regresare la acest tip de activitate. Natura oferă doar un astfel de mijloc artificial de regresie - dependența. Acest lucru explică mecanismul principal de participare a interacțiunii codependente cu ceilalți în comportamentul de dependență.

Există două modalități extreme de geneză a interacțiunii de tipul „codependent-dependent” într-o pereche. Prima modalitate este formarea dependenței la unul dintre participanți, care va activa activitatea „părintească” a celuilalt participant și, în timp, astfel de modele de interacțiune vor fi fixate ca cele principale. Un alt mod este comportamentul codependent primar într-unul dintre membri, care va provoca dezvoltarea dependenței în celălalt. În același timp, se pot distinge trei etape în această geneză. În prima etapă, comportamentul dependent (sau codependent) al unuia dintre participanții la interacțiune provoacă dezvoltarea comportamentului complementar codependent (sau, în consecință, dependent) al celuilalt participant. În a doua etapă, activitatea comună de tip „codependent-dependent” devine cea mai importantă în interacțiunea cuplului. În același timp, tiparele de „dependență” și „codependență” se susțin reciproc, iar încercările unuia dintre participanții la relație de a reconstrui interacțiunea cu tipul „adult-adult” din partea sa vor provoca rezistență activă a celălalt participant. În a treia etapă, interacțiunea de tip „dependent de codependență” nu mai poate menține relații și se dezintegrează.

Trebuie remarcat faptul că relațiile codependente, astfel cum au fost construite pe principiul relațiilor părinte-copil, au fost luate în considerare de alți autori, de exemplu [6], dar astfel de relații au fost considerate similare relațiilor părintești. Ideea corespondenței directe datorată transferului activităților naturale în interacțiunea „părinte-copil” la relația adulților a fost prezentată pentru prima dată.

Compararea caracteristicilor de interacțiune pentru tipurile „părinte-copil” și „adult-adult” este prezentată în Tabelul 1.

Tabelul 1. Caracteristicile interacțiunii părinte-copil și adult-adult

Modelul propus de a considera relațiile codependente ca formarea activității de conducere de tip „părinte-copil” are următoarele avantaje față de alte modele:

1.) Toate celelalte modele descriu aspecte individuale ale interacțiunii codependente, niciuna dintre ele nu acoperă întregul spectru al manifestărilor sale. Modelul propus poate fi numit generalizator, deoarece toate celelalte modele rezultă în mod natural din el ca cazuri parțiale și explică întreaga imagine fenomenologică cunoscută a acestor relații.

2.) Deși unele modele explică destul de bine structura interacțiunii codependente, mecanismele lor psihologice nu sunt dezvăluite. Modelul propus se bazează inițial pe mecanismul psihologic al apariției relațiilor codependente ca o schimbare a activității de conducere în interacțiune de la tipul „adult-adult” la tipul „părinte-copil”.

3.) Majoritatea modelelor consideră manifestările codependenței ca ceva patologic, nenatural și ca ceva care nu există în normă. În noul model, comportamentul codependent este considerat natural și prezent în normă în alte situații sociale (de exemplu, în situații de îngrijire a unui copil mic).

4.) Niciunul dintre modele nu dezvăluie mecanismul influenței interacțiunii codependente asupra comportamentului dependent al unuia dintre participanții la interacțiune. În schimb, în modelul de activitate, comportamentul dependent al unuia dintre membri este un element necesar ca alternativă la regresia într-o stare psihotică.

5.) Fenomenologia genezei relațiilor codependente a fost studiată și descrisă suficient de bine, dar motivele dezvoltării unor astfel de relații nu sunt dezvăluite. Fie se afirmă o tendință primară către un comportament codependent (datorită fie patologiei personalității, fie ca comportament învățat), fie se explică prin „infecție” prin mecanisme neclare prin „codependență” de la o persoană dragă cu comportament dependent. Modelul de activitate dezvăluie și explică cu exactitate cauzele și mecanismele inclinației primare și „infecției” comportamentului codependent. Tendința primară către un astfel de comportament poate fi explicată prin activitatea subdezvoltată în interacțiunea socială de tip „adult-adult” (ca urmare a diverselor motive, începând cu patologia personalității, terminând cu abilități insuficient dezvoltate ale unui astfel de comportament), din cauza căreia urmărind activitate de tipul „părinți-copii” din repertoriul accesibil al activităților naturale de interacțiune interpersonală. Pe de altă parte, procesul de „infecție” se explică prin activarea activității de tip părinte-copil prin comportamentul dependent al unei persoane dragi și consolidarea acestei activități în timp ca conducând la distrugerea activității la „adult- interacțiunea adultului.

6.) Deși majoritatea modelelor pentru descrierea interacțiunilor codependente sunt psihoterapeutice, adică cele care au fost inițial dezvoltate cu accent pe valoarea practică, niciunul dintre aceste modele nu oferă psihologului practic un principiu general de lucru cu astfel de relații, ci doar anumite tehnici practice (stabilirea limitelor, ieșirea din triunghiul Karpman, separarea emoțională, o schimbare a concentrării pe rezolvarea propriilor probleme, „dragostea dură” etc.). Pe de altă parte, abordarea activității oferă o înțelegere a principiului general al abordării lucrului cu relații codependente - schimbarea activității de conducere în relații de la tipul „părinte-copil” la tipul „adult-adult”. Tehnici practice de lucru cu relații de codependență, propuse anterior în alte abordări, apar în mod natural din acest principiu, în timp ce dobândesc conținut nou și clarificare metodologică.

Mai jos sunt aceste direcții practice de bază pentru lucrul cu relații codependente. De asemenea, pentru fiecare direcție, folosind modelul transferului activității interpersonale „părinți-copii” la relațiile cu adulții, se explică motivul apariției problemei corespunzătoare în relație.

„Responsabilitatea asumării delegațiilor pentru rezolvarea problemelor.” În interacțiunile părinte-copil, părinții își asumă responsabilitatea majoră pentru rezolvarea problemelor copilului mic, în timp ce rezolvarea problemelor copilului este de o importanță capitală în fața rezolvării propriilor lor probleme. La fel se repetă și în relația „codependent-dependent” (așa se construiesc aceste relații în funcție de același tip de activitate de conducere) - „codependentul” își asumă responsabilitatea predominantă pentru rezolvarea problemelor „dependentei”, neglijând în același timp rezolvarea propriilor sale probleme de viață. Pentru a restructura relațiile codependente în relații în conformitate cu principiul interacțiunii „adult-adult”, este necesar să se schimbe distribuția responsabilității pentru modul în care acest lucru se manifestă în relațiile „adulte”: responsabilitatea copleșitoare pentru rezolvarea propriilor probleme de viață este suportată de persoana însuși. Ajutorul în rezolvarea propriilor probleme este oferit numai atunci când o persoană nu este capabilă să le rezolve singură și în măsura în care este cu adevărat necesar. Din care reiese, de asemenea, necesitatea de a schimba focalizarea atenției de la partener la sine.

"Respect". În relațiile părinte-copil, domină îngrijirea și controlul, care se repetă complet în relațiile codependente. Condiția pentru schimbarea activității de conducere într-o astfel de relație adult-adult este abandonarea sistemului de îngrijire și control și dezvoltarea respectului atât pentru personalitățile celuilalt, cât și pentru capacitatea de a lua decizii, de a rezolva probleme etc.

„Frontiere”. Principala caracteristică a granițelor personale și sociale dintre un copil și un adult este absența lor. La fel, relațiile de codependență sunt caracterizate prin confuzie și estomparea limitelor, estomparea conceptelor „Eu-Tu”, „Mine-Thy”. Prin urmare, lucrul cu limite este unul dintre cele mai importante domenii de lucru privind restructurarea relațiilor codependente într-o relație „adult-adult”.

„Aspect structural și de rol” Structura relației părinte-copil este strict ierarhizată. Părinții din această ierarhie ocupă roluri „dominante”, iar copiilor li se atribuie roluri „subordonate” (prin interiorizarea cărora copiii suferă procesul de socializare). Structura ierarhică este recreată, respectiv, în relații codependente, ceea ce duce la adoptarea de către membrii adulți a interacțiunii rolurilor „copil” și „părintești”, a căror internalizare va duce la procesul de desocializare. Structura ierarhică în relațiile cu adulții va duce la așa-numitele „jocuri de putere” și interacțiune conform modelului triunghiului Karpman. Când se lucrează cu relații de codependență, este necesar să se restructureze structura lor de la un „șef-subordonat” ierarhic la un „de la egal la egal” democratic și adoptarea „rolurilor adulților”.

„Cooperare egală”. Supunerea și răzvrătirea sunt o parte integrantă a comportamentului copilului în relațiile ierarhice de părinți. În mod similar, relațiile codependente se caracterizează și prin variabilitate, modificări ale vectorului de la apropiere totală la distanță totală, fluctuații de la supunere la opoziție. În acest caz, scopul de a lucra cu un cuplu codependent va fi să schimbe structura interacțiunii de la ierarhică la egală, a cărei caracteristică principală este cooperarea.

"Maturitate emoțională." Relația dintre mamă și copil, pe de o parte, este plină de emoții „copilărești”, pe de altă parte, experiențele unice ale mamei, care nu sunt inerente niciunei alte tipuri de relații naturale. Prin urmare, transferul activității „părinților-copii” în relații de codependență oferă astfel de relații cu o „colorare catatimă” și un caracter supraevaluat. Aceasta implică necesitatea de a lucra cu „maturitatea emoțională” în astfel de relații, nu numai separat cu fiecare membru, ci și cu maturitatea emoțională generală a interacțiunii lor (predarea cuplului noi mijloace de interacțiune emoțională, manifestare și acceptare a emoțiilor etc.)).

„Aspectul comunicativ”. Comunicarea într-o relație părinte-copil, ca aspect separat al activității interpersonale, are propriile sale caracteristici în comparație cu comunicarea într-o relație adult-adult. Deci, comunicarea în relația „părinți-copii” este mai mult „joc de rol”, unde părinții iau roluri de „profesor”, iar copiii „elev”. Acest tip de comunicare este recreat în relații codependente, unde codependentul ia rolul de „profesor”, iar „studentul” dependent. O astfel de comunicare este debordantă, pe de o parte, cu notații, reproșuri, instrucțiuni, instrucțiuni și așa mai departe și, pe de altă parte, cu plângeri, scuze, infracțiuni etc. Sarcina unui specialist va fi restructurarea comunicării către un tip de adult, care este mai „personal” în rândul rudelor.

„Aspect integrativ” Un cuplu, dezvoltarea relațiilor în care a mers în funcție de tipul „codependent-dependent”, într-un anumit stadiu nu mai poate ține nimic împreună, cu excepția modelului de interacțiune „codependent-dependent”. Prin urmare, pentru a rezolva sarcina prioritară de a menține relația cât mai posibilă, apare problema integrării unui cuplu pe alte principii decât codependența. Dacă această sarcină nu este rezolvată, atunci relația se va încheia sau, pentru a preveni separarea, va reveni la tipul „dependent de codependență”. Sarcinile unui specialist în acest caz vor fi construirea și dezvoltarea funcției integratoare a activității interpersonale: de la găsirea activității integrative comune până la învățarea construirii unei astfel de activități comune „de la zero”.

Lucrarea [5] propunea etapele de lucru cu o familie, în care există o problemă de dependență: 1.) distanță, la care apare distanța psihologică maximă, până la separarea fizică; 2.) reabilitare, în care se rezolvă problemele individuale ale fiecăruia; 3.) apropierea, care este dedicată apropierii cuplului și restabilirea relațiilor pe o nouă bază psihologică; 4.) restructurare, în care se lucrează cu experiențele familiale din trecut; 5.) armonizare, acolo unde există o tranziție la elaborarea relațiilor sociale externe ale familiei; 6.) Resocializare - noi obiective familiale, valori și așa mai departe. Aceste etape sunt o extensie a abordării de dezvoltare integrată orientată spre personalitate [2]. Primii trei pași sunt esențiali pentru a lucra cu o familie codependentă.

Dacă corelăm direcțiile de lucru cu un cuplu codependent cu aceste etape, atunci: direcțiile „delegării responsabilității”, „respectului” și „limitelor” sunt cele mai importante în prima etapă a distanțării; „Aspect de rol structural”, „cooperare egală”, „maturitate emoțională” în a doua etapă a reabilitării; „Aspectul comunicării” și „aspectul integrator” în a treia etapă a apropierii. Aceste prime trei etape cheie ale restructurării relațiilor părinte-copil în relații adult-adult durează cel puțin doi ani.

Concluzii. Codependent-dependent » relaţie poate fi descris folosind modelul schimbării activității de conducere în interacțiunea interpersonală de la tipul „adult-adult” la „părinte-copii”. Acest model descrie toate caracteristicile fenomenologice cunoscute ale relațiilor codependente și integrează alte modele de funcționare a acestora, cum ar fi abordările Virginia Satir, familia structurală, analiza tranzacțională etc. În plus, modelul de activitate relevă mecanismul de influență asupra utilizării dependentului ca mijloc de regresare la poziția copilului în interacțiune. Abordarea activității oferă principiul de bază al corectării relațiilor codependente - schimbarea activității de conducere în interacțiunea cu tipul „părinte-copil” înapoi la tipul „adult-adult”, din care reies principalele domenii practice de lucru: „delegarea responsabilității „,„ respect”,„ limite”,„ Aspect structural-rol”,„ cooperare egală”,„ maturitate emoțională”,„ aspect comunicativ”,„ aspect integrativ”.

Bibliografie:

1. Gorski T. Stay Sober / Gorski Terence T. - CENAPS. - 2008.-- 235 p.

2. Ivanov V. O. 2013.-- 128 p.

3. Manukhina N. Co-dependență prin ochii unui terapeut sistemic / Manukhina N. - M.: Firma independentă „Clasa”. - 2011.-- 280 p.

4. Moskalenko VD Codependență în alcoolism și dependență de droguri (un ghid pentru medici, psihologi și rudele pacienților). / Moskalenko V. D. - M.: „Anacharsis”. - 2002.-- 112 p.

5. Starkov D. Yu. Caracteristici speciale ale suprovodului social al familiilor cu depozite alcoolice / Starkov D. Yu., Ivanov V. O., Zabava S. M. // Probleme actuale de psihologie: culegere de lucrări științifice ale Institutului de Psihologie a Bărbaților. Academia Națională de Științe Kostyuka din Ucraina, Volumul VII (Psihologie ecologică - Social Vimir). - 2014. - c. 35.-- p. 274-281.

6. Winehold B. Eliberarea de codependență / Winehold B., Winehold J. - M.: Firma independentă „Class”. - 2002.-- 224 p.

7. Steiner K. Jocuri jucate de alcoolici / K. Steiner. - M.: Eksmo, 2003.-- 304 p.